Подготовка к ВПР по русскому языку, 5 класс.
Однородные члены. Знаки при однородных членах предложения. Члены предложения.
Фонетика (звуки и буквы)
Работа с текстом: определение основной мысли
Как составить план
Составление вопроса по тексту
Толкование лексического значения слова
Синонимы и антонимы
Разбор слова по составу
Грамматические формы имени существительного
Грамматические формы имени прилагательного
Нахождение в тексте глаголов
Употребление фразеологизма (пословицы, афоризма) в конкретной жизненной ситуации
ВПР – конец 5-го класса
Морфологический разбор имени существительного
Морфологический разбор имени прилагательного
Синтаксический разбор предложения
Предложение с прямой речью
Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложном предложении
Определение основной мысли текста
Работа с текстом
Толкование лексического значения слова
Отвечают на один и тот же вопрос
Два и более слова
Могут быть любым членом предложения
И, А, НО, ЗАТО, ИЛИ, ЛИБО
ДА (=И), ДА (=НО), и др.
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – это грамматическая основа.
чем может быть выражено
примеры предложений с однородными членами
ПОДЛЕЖАЩЕЕ – главный член предложения
называет того, кто действует, испытывает какое-либо состояние, обладает определенным признаком
1)существительным в И.п.,
2)местоимением в И.п.,
3) сочетанием имени сущ-ого в И.п. с сущ-ым
4) сочетанием имени числ-ого в И.п. с именем сущ-ым в Р.п.
5) неделимым словосочетанием
На скрипучие качели сели шустрые (КТО?) шмели .
Я пришёл в школу.
Мама с братом поехали на море.
Три девицы под окном пряли поздно вечерком.
Великая Отечественная война навсегда останется в нашей памяти.
Сосны , берёзы , лиственницы мелькали по сторонам.
Я , ты , он , она – вместе дружная семья.
Мама с братом и дедушка с бабушкой поехали на море.
Три мальчика и две девочки сидели на скамейке.
Великая Отечественная война , Куликовская битва , Ледовое побоище – это исторические события.
СКАЗУЕМОЕ - главный член предложения
называет действие, состояние или признак подлежащего ЧТО ДЕЛАЕТ ПРЕДМЕТ? КАКОВ (КАКОЙ) ПРЕДМЕТ? ЧТО ТАКОЕ ПРЕДМЕТ? КТО ТАКОЙ?
1) обычно глаголом
3) именем прил-ым
Приближается осень.
Воронеж – город воинской славы.
Деревья высокие .
Девушка молода .
Всю ночь огонь костра то разгорается , то гаснет .
(Огонь ЧТО ДЕЛАЕТ?)
Воронеж – столица Черноземья и мой любимый город
(ЧТО ТАКОЕ ВОРОНЕЖ?)
Деревья высоки , раскидисты и красивы (Деревья КАКОВЫ?).
ОПРЕДЕЛЕНИЕ – второстепенный член предложения
отвечает на вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ? и обозначает признак предмета
1) именем прил-ым
2) порядковым числ-ым
Красивый человек подошёл к нам.
Мы учимся в пятом классе.
Мой друг лучше всех.
Это были весёлые , сильные , смелые люди. (Люди КАКИЕ?)
Первые , вторые , третьи и четвёртые классы пришли на общешкольную линейку (Классы КАКИЕ?).
Мои и твои друзья решили сыграть в футбол (Друзья ЧЬИ?).
ДОПОЛНЕНИЕ - второстепенный член предложения
отвечает на вопросы косвенных падежей
КОГО? ЧЕГО? КОМУ? ЧЕМУ? КОГО? ЧТО? КЕМ? ЧЕМ?
о КОМ? о ЧЁМ? и обозначает предмет
1) именем сущ-ым в косвенном падеже
2) местоимением в косвенном падеже
Я читаю книгу .
Меня нет дома.
В новой избе не было ни дверей , ни оконных рам .
Ни меня , ни тебя завтра не будет дома.
ОБСТОЯТЕЛЬСТВО – второстепенный член предложения
отвечает на вопросы ГДЕ? КОГДА?
ОТКУДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? и КАК? и др.
1) именем сущ-ым в косвенном падеже
Мы пошли в школу. (Пошли КУДА?)
Налево виднелся лес.
И в лесу , и на лугу и в поле с зари до зари распевают птицы. (Распевают ГДЕ?)
Мы встретимся завтра утром или вечером . (Встретимся КОГДА?)
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Парта, лес, море, красота
Красивый, умный
Сколько? Какой по счёту?
Количество или порядок при счёте
Кто? Что? Сколько? Который?
Указывает на предмет, признак, но не называет его
Я, мы, каждый, иной, некто, тот, ваш
Где? Куда? Когда? Откуда? Почему? Зачем?
Признак действия. Признак признака
Влево, завтра, никогда, тут
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
связи однородных членов и частей сложного предложения
Пришёл И увидел
связи слов в словосочетании
Пошёл В школу
передачи дополнительных значений значения
Подсказка из учебника 3 класса 1
ПОДСКАЗКИ к ЗАДАНИЮ 4
Ударный первый слог корня!
Проверочное однокоренное слово с ударным слогом!
Ударный последний слог!
Ударный последний слог!
сирОты (нет сирОт)
проверочное слово для данных глаголов)
глухие или звонкие
10 букв : а о у ы э
Всегда звонкие: [Р], [Л], [М], [Н], [Й]
Всегда глухие : [ Ц ], [ Ч ], [ Щ ], [ Х ]
Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука :
Всегда мягкие : [Й , ], [Ч , ], [Щ , ]
1) в начале слова : я ма [Й , А]
2) после гласной : ма я к [Й , А]
3) после ь и ъ : вь ю га [Й , У]
В остальных случаях эти буквы смягчают предшествующий согласный :
м я ч [М , А Ч , ]
1) Буквы Ь и Ъ отдельных звуков не обозначают. В некоторых словах могут встречаться так называемые «непроизносимые» согласные: солнце, местность
2) В других словах, наоборот, могут произноситься звуки, которые не имеют буквенного обозначения: бульон, соловьи
Соловьи [САЛАВЙ , И],
ОБРАЗЕЦ ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗБОРА:
РЕКА – 2 слога
Р [р , ] - согласный, звонкий, мягкий, непарный;
Е [и] – гласный, безударный;
К [к]– согласный, глухой, твердый, парный;
А [а] - гласный, ударный
Основная мысль (идея) (ЗАЧЕМ?)
То, о чём говорится в тексте
Цели, которые автор ставит перед собой (ЗАЧЕМ пишется текст?), и личное мнение автора - то, к чему он пытается подвести читателя
Вопрос, о котором рассуждает автор
Спасение бездомного щенка
Заботясь о животных, человек проявляет свои лучшие качества: умение сопереживать, доброту и ответственность.
Нужно ли заботиться о братьях наших меньших? Почему?
Чтобы определить основную мысль текста, надо:
внимательно прочитать текст;
решить, на какой вопрос отвечает автор своим текстом (Что желал высказать автор по данной теме? Какую мысль хотел донести до читателя ? К чему призывает читателя ?)
найти в тексте ответ на этот вопрос или сформулировать его самостоятельно, опираясь на содержание текста;
ответ на эти вопросы и будет основной мыслью текста.
Грамотно сформулируйте основную мысль;
проверьте правильность своего ответа, еще раз прочитав текст: иногда основная мысль выражена в конкретном предложении, чаще всего она выражена в первом или последнем предложении;
не забудьте, что ответ на вопрос должен быть оформлен предложением, а не словом или словосочетанием;
постарайтесь сформулировать главную мысль кратко, чётко, грамотно;
в озможно несколько вариантов оформления ответа на поставленный в задании вопрос:
- автор подводит читателя к мысли о том, что…
- автор убеждает нас в том, что…
- основная мысль текста заключена в следующем предложении «…».
Как составить план 3
- определить, о чём говорится в каждой части текста;
- дать название каждой части, соответствующее её содержанию.
1) Возможно, в тексте будет три абзаца, значит, и пунктов плана должно быть три.
2) Названия пунктов плана должны быть связаны с содержанием текста
3) По возможности пользуйтесь словами из текста.
4) Название каждого пункта пишите с заглавной буквы.
В гостях у бабушки.
Летняя сказка закончилась.
Составление вопроса по тексту
Вопрос может быть любым, простым или сложным, на который можно дать ответ предложением из текста.
Вопросы могут быть «тонкими» (требующие простого, односложного ответа) и «толстыми» (требующими подробного, развёрнутого ответа).
Обратите внимание на таблицу. Пользуйтесь формулировками вопросов при выполнении задания.
Не забудьте правильно оформить вопрос (с заглавной буквы в начале и с вопросительным знаком в конце).
Постарайтесь сформулировать вопрос так, чтобы быть уверенным в постановке других знаков препинания.
Объяснение должно быть коротким, но чётким.
Стройте свой ответ по схеме « Москва – это столица нашей Родины ».
Ответ должен быть оформлен в виде законченного предложения.
Прочитайте примерные ответы:
«Яблоко – это фрукт шаровидной формы зелёного, жёлтого или красного цвета, который растёт на дереве во многих странах мира»,
«Изумрудный (цвет) – это оттенок зеленого, тёмного его спектра»,
«Жадный - стремящийся к наживе, скупой»,
«Любить – это чувствовать глубокую привязанность к кому-, чему-либо, быть преданным кому-, чему-либо.
Обратите внимание на части речи: если даёте толкование имени существительному, то записанное вами лексическое значение тоже должно начинаться с имени существительного, если глагол – с глагола, имя прилагательное – с имени прилагательного.
Советы «Как объяснить значение слова» 4
Существует несколько способов, которые помогают объяснить значение слова (дать его толкование). Для этого можно
нарисовать то, что обозначается словом;
подобрать близкое по значению слово (синоним);
рассказать о слове так, чтобы в рассказе само это слово не встретилось;
при подготовке обращаться к словарям (В.И.Даль. «Словарь живого великорусского языка»; Д.Н.Ушаков. «Большой толковый словарь современного русского языка»; С.И.Ожегов. «Словарь русского языка»).
Синонимы – это слова, принадлежащие, как правило, к одной и той же части речи, различные по звучанию и написанию, но имеющие похожее лексическое значение.
Примеры синонимов в русском языке:
кавалерия — конница, смелый — храбрый, идти — шагать.
Антонимы - это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения.
Например: « правда» — «ложь», «добрый» — «злой», «говорить» — «молчать»
Чтобы выполнить морфемный разбор слова, надо:
определить, какой частью речи является слово;
графически обозначить его основу и окончание (если это изменяемое слово); устно указать значение окончания;
устно подобрать однокоренные слова, выделить корень;
выделить приставки и суффиксы (если они есть), устно определить их значение.
Ищите заданное слово надо не по всему тексту, а в указанном предложении.
Выписывайте найденное слово в той форме, в которой оно дано в предложении.
Окончания нескольких частей речи
имя существительное в И.п.
имя прилагательное в И.п.
Что делать? Что сделать?
НАСТ. BP. / БУД. BP.
В кратких прилагательных
окончание А, О, И, нулевое:
лечУ, летИШЬ, летЯТ,
летИТЕ, живЁШЬ, живЁТЕ
ср.р. с окончанием О, Е
м.р. с нулевым окончанием
партА, крышА, дядЯ
меч, дом, небО, полЕ
выпишите все имена существительные;
выберите то существительное, в котором легче определить грамматические признаки (род, склонение, число, падеж);
определите род, склонение, число и падеж ТОЛЬКО у одного существительное.
выпишите все прилагательные с именами существительными, к которым они относятся;
укажите род (в ед.ч.), число, падеж одной формы имени прилагательного;
не забывайте, что признаки прилагательного такие же, как существительного, к которому оно относится.
это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?
выпишите слова, которые отвечают на вопросы Что делать? Что сделать? Что делаю? Что сделаю? Что буду делать? Что сделал? и др.
Например, приеду (1 л., ед.ч.), приехать (н.ф.), приехал (пр.в., м.р., ед.ч.)
подумайте, в какой жизненной ситуации можно употребить это высказывание;
сначала объясните значение этого выражения (1 предложение);
затем составьте предложение (можно 1-2 предложения), в котором будет описана ситуация, которую можно охарактеризовать данным выражением.
Например, можно ответить так:
Выражение « Семеро одного не ждут» будет уместно в ситуации, когда многим людям приходится ждать одного опаздывающего. Например, мы с папой и младшим братом собирались поставить забор на даче, но работу начали без младшего брата, который опоздал на час. Когда он пришёл, мы ему сказали: «Семеро одного не ждут».
Выражение « Семеро одного не ждут» произносят тогда, когда начинают какое-то дело без того, кто опаздывает, или с упрёком говорят тому, кто заставляет многих ждать себя. Однажды мы в классе готовили концерт к 8 Марта, а Сергей опаздывал. Мы решили, что не будем его ждать, так как «семеро одного не ждут».
(Подсказку см. на странице 9)
н – [н] – согласный, звонкий, твёрдый
а – [а] – гласный, безударный
р – [р’] – согласный, звонкий, мягкий
я – [а́] – гласный, ударный
д – [т] – согласный, глухой, твёрдый
5 букв, 5 звуков, 2 слога
(Подсказку см. на странице 12)
безветренный (2) / безветренный / безветренный
Схема морфологического разбора имени существительного
II . Начальная форма (И.п.,ед.ч.) пост. признаки : собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, склонение, непост. признаки число, падеж.
III . Член предложения
В саду поспели груши.
I . В саду – сущ., обозначает предмет
II . Н.ф. – сад, нариц., неодуш., м.р., 2 скл., ед. ч., П.п.,
III . В предложении является обстоятельством.
Схема морфологического разбора имени прилагательного
I . Часть речи , общее грамматическое значение.
II . Н.ф . (форма м. р. ед. ч. в И. п.). Пост. признаки: полная или краткая форм, непост. признаки: род (в ед.ч.), падеж, число.
III . Синтаксическая роль прилагательного (каким членом предложения является
(в) большие(3) (стаи)
I . (в) большие (стаи) – имя прилагательное, обозначает признак предмета: в стаи
(какие?) большие;
II . Н. ф. – большой; в полной форме, во мн. числе, в В. п.
III . В предложении является определением .
Чтобы выполнить синтаксический разбор, надо:
охарактеризовать предложение по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
подчеркнуть грамматическую основу и указать средства её выражения;
охарактеризовать строение предложения (простое, односоставное или двусоставное);
определить, распространенное или нет, подчеркнув второстепенные члены предложения и указав средства их выражения;
отметить, есть ли в предложении однородные члены, обращение.
Они быстро вянут , теряют яркий зелёный цвет .(4)
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнено однородными сказуемыми.
Грамматическая основа: они (подлежащее), вянут, теряют (однородные сказуемые).
Второстепенные члены предложения: (вянут) быстро – обстоятельство; (цвет) яркий –
определение; (цвет) зелёный – определение.
Виды простых предложений
1. по цели высказывания
Сегодня весь день идёт дождь.
Ты поёдешь гулять?
побуждает к действию (предлагает, просит, требует)
Собирайся и иди в школу. Подойди, пожалуйста, ко мне.
2. по интонации (= по эмоциональной окраске)
Интонация к концу предложения повышается
Как хороши, как свежи были розы!
Интонация к концу предложения понижается
Как хороши, как свежи были розы.
3. указать, что предложение простое, если ОДНА грамматическая основа
4. по наличию главных членов
есть оба главных члена
Только серые вороны расшумелись на снегу.
только один из главных членов: (подлежащее или сказуемое)
Еду . Тихо . Люблю грозу в начале мая.
Ночь . Улица. Фонарь . Аптека . Темная ночь.
5. по наличию второстепенных членов
есть хотя бы один второстепенный член предложения.
нет второстепенных членов
6. по наличию однородных членов предложения, вводных слов или обращения
Однородными членами или обращением
Как хороши , как свежи были розы! (осложнено однородными сказуемыми) Спой, светик , не стыдись. (осложнено обращением)
Нет однородных членов или обращения
Люблю грозу в начале мая. (не осложнено)
(Подсказку см. на странице 8)
(Подсказку см. на странице 6)
1. Прямая речь заключается в кавычки, первое слово прямой речи пишется с большой буквы.
2. Перед прямой речью после слов автора ставится двоеточие:
3. После прямой речи перед словами автора ставится тире, слова автора начинаются с маленькой буквы. В конце прямой речи пе
ред словами автора ставится запятая, вопросительный или восклицательный знак:
«П», – а. «П?» – а. «П!» – а.
Слова речи, мысли: говорить, сказать, спросить, крикнуть, воскликнуть, ответить, сообщить, обратиться, писать, учить, завещать, объяснить, возразить, прошептать, предложить и т.п.
М. Горький писал: «Хорошая книга – просто праздник». А: «П».
«Хорошая книга – просто праздник», - писал М.горький. «П», – а.
Вера Васильевна спросила: «Какие книги вы любите?» А: «П?»
«Какие книги вы любите?» - спросила Вера Васильевна. «П?» – а.
«Не трогай его!» - закричал Дубровский. «П!» – а.
Однородными могут быть и главные, и второстепенные члены предложения.
Запятая не ставится:
При 2-х и более однородных членах при отсутствии союза (перечисление):
Сверху видны поля , луга , перелески .
Перед одиночными союзами и, или, либо, да = и.
Из окна вагона видны поля ИЛИ луга
Море ловит стрелы молний И в своей пучине гасит.
Между однородными членами перед союзами а, но, да = но .
Из окна вагона видны поля , А не луга
О , а О . О , но О . О , да О .
При повторяющихся союзах после каждого однородного члена:
Сверху видны и поля , И луга , И перелески .
или О , или О , или О.
то О , то О , то О.
Перед второй частью составных союзов:
На плане обозначены КАК поля , ТАК И леса.
Как О , так и О.
Обобщающее слово при однородных членах предложения
Обобщающее слова — это слово (сочетание слов), которое является общим обозначением ряда однородных членов, т.е. дает им общее название.
Обобщающее слово уточняется рядом однородных членов предложения;
оно является тем же членом предложения, что и однородные;
часто в обобщающего слова выступают существительные, местоимения ( всё, все, никто и т.д.), наречия ( всюду, везде, никуда и т.д.)
В поле растут ЦВЕТЫ : ромашки , васильки , лютики .
Ромашки , васильки , лютики – эти ЦВЕТЫ растут в поле.
Знаки препинания при обобщающем слове
Если обобщающее слово стоит перед рядом однородных членов, то после него ставится двоеточие.
Снег покрыл всё : и крыши , и деревья , и дороги .
В корзине была дичь : два тетерева и утка .
Если обобщающее слово стоит после ряда однородных членов, то оно отделяется тире.
Молоток , напильник , ножовка — всё лежит в ящике для инструментов.
В степи , за рекой , по дорогам — везде было пусто. (Л. Толстой)
Сложное предложение состоит из нескольких частей (2-х и более), в каждом из которых есть грамматическая основа .
Части сложного предложения связаны между собой по смыслу, а также с помощью интонации или интонации и союзов.
Предложения равноправны одно предложение подчиняется другому,
т.е. одно - придаточное, другое – главное
сочинительными союзами подчинительными союзами интонацией и смыслу
и, но, а, да, или, то…то , когда, потому что, что, если, хотя, будто,
ни… ни, либо…либо и др. чтобы, так что, несмотря на то что и др.
+ союзными словами: который, чей, какой, где, куда, откуда и др.
Советы «Как правильно поставить запятую в сложном предложении» 6
Прежде всего убедитесь, что предложение действительно сложное;
для этого в каждой части найдите грамматическую основу;
затем определите границу между частями сложного предложения – на этой границе и следует поставить запятую.
Определение основной мысли текста
(Подсказку см. на странице 10)
Прежде чем ответить на поставленный вопрос, перечитайте еще раз исходный текст;
при чтении постарайтесь найти ответ на предложенный вам вопрос;
сначала сформулируйте ответ устно;
при оформлении ответа можно использовать цитирование, то есть включить предложение, в котором содержится утверждение на поставленный вопрос, в свою запись.
Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что «кузница» служила местом
кормёжки не одному десятку поколений дятлов? Запишите ответ.
По мнению писателя, « лежащий под дубом целый курган разбитых сосновых шишек» свидетельствует о том, что «кузница» служила местом кормёжки не одному десятку поколений дятлов.
Ответ на вопрос « Какой факт свидетельствует о том, что «кузница» служила местом
кормёжки не одному десятку поколений дятлов?» содержится в предложении 12.
Автор пишет, что «кузница служила местом кормёжки» дятлам, о чём свидетельствует «лежащий под дубом целый курган разбитых сосновых шишек».
Что делает предмет?
Что и как произошло?
Рассказ о событиях, действиях, происшествиях
2. Развитие действия
3. Кульминация (наивысшая точка)
Это мир в движении (один кадр сменяет другой)
1. Ведущая часть речи – глагол, обозначающий динамику, особенно в форме прошедшего времени (например, увидел, приехал, разработал ).
2. Последовательность событий.
3. Частотны наречия места и времени (например, там, здесь, оттуда, завтра, вчера, скоро )
Изображение (описание) какого-либо явления действительности: портрета, пейзажа,
Перечисление общего и частных признаков,
Впечатление о ком-либо или о чём-либо, возможен вывод.
1) общее представление описываемого;
2) описание деталей, частей;
3) отношение к описываемому.
Это мир в покое
1. Ведущая часть речи – существительное и прилагательное.
2. Глагол статичен.
3. Предложения простые.
Почему так, а не иначе?
Что из этого следует?
Размышление о том, почему произошло что-либо, почему человек поступает именно так, почему автор пишет именно об этом
1. Тезис (мысль, которую надо доказать).
2. Аргументы (доказательства).
Это мысли о мире, а не сам мир, поэтому н ельзя сфотографировать
1. Частотны вводные слова (например, во-первых, во-вторых, итак, например, следовательно ), составные союзы (например, для того чтобы, вследствие того что, потому чт о)
2. Богатый синтаксис (сложные предложения, вводные конструкции, обособленные обороты)
Алгоритм определения типа речи
Чтобы правильно определить тип речи, ответьте на вопросы:
автор ставит перед собой задачу статистически изобразить действительность? (КАКОЙ ПРЕДМЕТ? Описание: перечислены признаки увиденной персонажем картины);
Автор ставит перед собой задачу динамически отразить действительность? (ЧТО ДЕЛАЕТ ПРЕДМЕТ. Повествование: последовательно описаны действия и состояния персонажей);
Автор ставит перед собой задачу отразить причинно-следственные связи явлений действительности (ПОЧЕМУ это происходит? Рассуждение: даны размышления персонажа)
(Подсказку см. на странице 12)
(Подсказку см. на странице 12)
1 С.В. Иванов, учебник русского языка, 3 класс, издательство "Вентана -Граф"
2 Русский язык. 5 класс. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын. Рос.акад. образование, изд-во «Просвещение». 2012. Стр.57 (часть 1)
3 Русский язык. 5 класс. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын. Рос.акад. образование, изд-во «Просвещение». 2012. Стр.156 (часть 2)
4 Русский язык. 5 класс. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын. Рос.акад. образование, изд-во «Просвещение». 2012. Стр.154 (часть 2)
5 Русский язык. 5 класс. Учебн. для общеоразоват. учреждений. В 2 ч. Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын. Рус.акад.образование, изд-во «Просвещение», 2012. Стр. 53 (часть 1)
6 Русский язык. 5 класс. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын. Рос.акад. образование, изд-во «Просвещение». 2012. Стр.148 (часть 2)
Выбранный для просмотра документ 5кл. ОРФОЭПИЧЕСКИЙ минимум.docx
Данный материал - это орфоэпический минимум, который пятиклассники должны усвоить до ВПР. Произносите правильно! (5 класс)
аффавИт, алфавИтныйательЕ [тэ ]быть, былА, бЫло; нЕ был, не былАворОтавЫздороветьдать, далА, дАли;нЕ дал, нЕ дало, нЕ далидефИс [тэ ]докумЕнт, докумЕнтыдоскА, у доскИ, на дОскудосУгжить, жилА, жИло, жИли; нЕ жил, нЕ жило, нЕ жилизвонИть, звонИшь, звонИтинженЕр, инженЕрыинструмЕнт, инструмЕнтыкаучУккашнЕ [нэ ]квартАлкиломЕтркласть, кладУконЕчно [шн ]магазИнмодЕль [дэ ]музЕй [з` ]начАть, нАчал, началА, нАчалиначАться, началсЯ, началАсьоблегчИтьпартЕр [тэ ]положИть, положИл, положила, положУ, положИшьповторИть, повторИшь, повторИт, повторИтепредмЕтпустЯчный [шн]расположИть (по алфавИту)руководИтьсантимЕтрсвЁкласвИтер [тэ ]скворЕчник [шн]скУчный [шн]совремЕнныйсоздАть, сОздал, создалАстолЯртЕннис [тэ ]торт, тОртыуглубИть, углубИт,упростИтьфарфОрцемЕнтчто [шт]чтОбы [шт ]шоссЕ [сэ ]шофЁр, шофЁрыщавЕльяИчница[шн`]
Выбранный для просмотра документ 5кл. карточки.doc
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Тугнуйская средняя общеобразовательная школа»
Дидактический материал по теме:
«Уроки русского языка в 5 классе»
Чимитдоржиева Марина Заятовна,
учитель русского языка,
высшая квалификационная категория
Пояснительная записка
В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта школа должна обеспечить условия для получения знаний по предметам. Не исключением является русский язык. Учитывая, что это один из основных школьных предметов, учитель должен не только сформировать знания по предмету, но и обеспечить выработку навыков и максимальный уровень развития ключевых компетенций: коммуникативных, учебно-познавательных, общекультурных и других.
Чтобы успешно решить эту задачу, нужно поднять преподавание русского языка на качественно новый уровень, усилить практическую направленность в обучении предмету. Поэтому основная цель создания сборника дидактического материала по русскому языку заключается в раскрытии содержания, методов и приёмов этой работы, в характере учебных заданий, помогающих наиболее успешно организовать обучение, удачнее построить урок, на котором отрабатываются умения.
Весь представленный дидактический материал по теме «Уроки русского языка в 5 классе» может служить пособием для учителей общеобразовательных школ в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и использоваться на разных стадиях работы в данном классе: объяснение нового материала, закрепление изученного, систематизация и обобщение полученных знаний, контроль - и, что особенно важно, с разным уровнем подготовки школьников. Следует заметить, что содержание заданий носит не только тренировочный, но и развивающий характер. В них предусмотрены задания на развитие логики, мышления, обогащение словарного запаса, культуры речи, углубление знаний по предмету. В первую очередь это развитие речевых навыков (чтения, письма, слушания, говорения) и психических качеств (памяти, мышления, внимания, воображения) в рамках изучения русского языка в школе.
Для каждого учителя ученик не объект для обучения и воспитания, а самоценная личность, и наша задача – развивать внутренний потенциал каждого ребенка, раскрывать заложенные природой способности, помогать ему самореализоваться. В дидактический материал русского языка для 5 класса входят развивающие задания по трем уровням сложности (А, В, С). Сильный ученик выходит за рамки школьной программы, выполняя задания повышенной сложности, а слабый ученик способен овладеть минимумом знаний. Развивающие задания представляют собой не просто отдельный набор примеров, а связные тексты, насыщенные нужным грамматическим материалом.
На каждом этапе обучения (в каждом классе средней школы) у ребенка востребованы определенные качества и навыки. Поэтому в течение четырех лет рекомендуется работать над развитием определенных качеств (Ломоносовская школа – создатель развивающей технологии доктор педагогических наук профессор М.А.Зиганов):