Конспект открытого урока математики в 1 классе в соответствии с ФГОС НОО.

1 Конспект открытого урока математики в 1 классе в соответствии с ФГОС НОО. Тема: «Перестановка слагаемых» Нестерова С.Г. Цели: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося; развитие умения соотносить свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявлять и фиксировать во внешней речи причину затруднения; вывести переместительное свойство сложения; осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Оборудование: индивидуальное наборное полотно с фигурами и цифрами, веер, схемы задач, папки с памятками; рисунки с изображением Даши и Димы, рыболовных принадлежностей; карточки с заданиями для работы в парах. Ход урока. 1.Организационный момент. Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте повернемся к ним, улыбнемся и поприветствуем. ( Доброго дня) И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения. Проверим готовность к работе. 2.Актуализация(повторение) знаний. Математический диктант: Самое маленькое натуральное число?(1) -Какое число на 1 больше 2-х?(3) -Какое число на 1 меньше 6-ти?(5) -Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3. Найди сумму. (7)

2 Продолжи закономерность: 1,3,5,7,, (9,11) «Найди лишний предмет». У нас в гостях Даша и Дима. Они пришли к нам в класс очень сердитые, не разговаривали друг с другом. Папа позвал ребят на рыбалку. Даша с Димой очень обрадовались и взяли с собой эти предметы (на доске рисунки рыболовных принадлежностей). И тут же завязался спор. Даша утверждала, что один предмет здесь точно лишний, но Дима с ней не согласился. Ребята поможем решить этот спор?(конечно, помирим ребят.) -Какой предмет лишний и почему? (книга) Дети помирились и ушли на рыбалку. А мы поиграем в игру «День-ночь»: Закройте глаза и считайте устно: =(2). Покажите на веере ответ и поймайте рыбку.(за правильный ответ ученик получает рыбку из бумаги) Пойдѐм и посмотрим,что происходит у Даши и Димы. Физминутка: ГОРКА (дети поднимают руки вверх), ЯМА (дети приседают), ДОРОГА (руки в стороны), ТРОПКА (руки перед собой). Пришли. Создание проблемной ситуации. Кто может составить задачу по рисунку. (На рыбалке Дима поймал 3 рыбки, а Даша 2 рыбки. Кто поймал больше рыбок и на сколько?) Покажите на числовом веере.(рыбка за ответ.) Докажи, что 3 больше 2. Измените вопрос так, чтобы задача решалась сложением. (Сколько всего рыбок поймали ребята?) Покажите СХЕМУ к задаче. (За правильный ответ- рыбка.) Запишите решение задачи на наборном полотне. (Ученик у доски с решением:3+2) -Все согласны? У кого другое решение?(2+3) 3. Постановка учебной проблемы. Вот и Даша с Димой опять устроили спор. Дима утверждает, что верное решение : 3+2, а Даша что: 2+3. Кто же прав?

3 -Прочитаем оба решения. Как можно ещѐ прочитать решения? (слагаемые, сумма). Покажи на веере значение суммы 3+2, Покажи на веере значение суммы 2+3 -Подумайте, что произошло? (слагаемые поменялись местами) -А можно ли так поступать в математике? Проверим! -Итак, нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Что нужно провести, чтобы разобраться в этом вопросе?(исследование) -Тогда начнѐм. 5. Открытие нового знания. Можем продемонстрировать решения Даши и Димы с помощью фигур? Выложите на своѐм индивидуальном полотне вместо 3 рыбок 3 синих треугольника, а вместо 2-х 2 красных квадратика. Сколько всего фигур перед вами? (5)Поменяйте фигуры местами. Изменилось количество фигур? (нет) Какой вывод можем сделать? ( От перестановки слагаемых сумма не изменяется) И ещѐ эксперимент: к доске выйдут 2 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей?(6) Поменяйтесь местами. Изменилось количество детей? (нет) Вывод?(От перестановки слагаемых сумма не изменилась) - Какие вы можете привести свои примеры из жизни? Давайте откроем учебник и прочитаем правило на с. 14. Совпадает наше открытие с правилом в учебнике? (да) Кто же из ребят прав: Дима или Даша? (Оба)Удалось и этот спор нам уладить. Возьмѐм в папку открытий это правило?(дети в папку открытий вкладывают памятку-правило) Физминутка Ритмичный счѐт по 2.( В парах на счѐт 1,2.хлопают в ладоши, между счѐтом по ладошкам соседа) 5. Первичное закрепление с проговариванием. На данном этапе учащиеся решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. Посмотрим, как можно использовать новое правило. Выполним задание, которое поможет его запомнить. Решаем примеры с комментированием 1 с.14

4 -Какие выражения легче было решить? (к большему прибавить меньшее) 7. Практическая работа на новое знание. Задание в парах на карточках с проверкой по эталону. ( Приложение.) Рыбку поймал тот, кто не ошибся. -Каким правилом пользовались? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется) 8.Повторение. Выполним задание в печатной тетради на состав числа по выбору. Проверяем. Оцени свою работу.(светофор).рыбку поймал тот, у кого зелѐный светофор. 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Какое новое знание вы открыли на уроке? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется) Даша и Дима благодарят вас за помощь и обещают не ссориться. -Подсчитаем улов. - А на ваших партах появились золотые рыбки. - Вы хорошо поработали. Давайте встанем и подарим золотые рыбки нашим гостям, чтобы они смогли загадать желание и не ушли с нашей рыбалки без улова.

6 .. Урок математики в 1 классе по теме «Перестановка слагаемых» (УМК «Школа России» ) имеет структуру проблемного урока с использованием деятельностного подхода к обучению, что соответствует требованиям ФГОС по формированию личностных и метапредметных результатов обучения(ууд). Перечень УУД (универсальных учебных действий), выполняемых учащимися на данном уроке: Личностные УУД: оценивание поступков героев урока с точки зрения общечеловеческих норм; смыслообразование. Регулятивные УУД: Организация рабочего места; Определение цели выполнения задания на уроке; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка. Познавательные УУД: анализ, синтез, группировка, умение ориентироваться в системе своих знаний, в учебнике; умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя иллюстрации, памятки; решать задачи с помощью схем; Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и сверстниками; учѐт разных мнений; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учиться работать в паре. На уроке используются приѐмы проблемного обучения: столкновение разных мнений учеников, подводящий и побуждающий к действию диалог, исследовательские методы под руководством учителя. Организуется групповая и самостоятельная работы с самопроверкой и самооценкой.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа 2 г. Навашино» Конспект урока по математике «Переместительное свойство сложения» Выполнила: С. Е. Маркова, учитель начальных классов