Анализ результатов комплексной работы в 1 классе мкоу садовской сош №2 за 1 полугод
Цель работы – определить уровень сформированности предметных результатов у обучающихся 1 класса по итогам освоения программы по русскому языку, чтению, математике за 1 полугодие.
Выявить уровень и качество усвоения материала.
Освоение новых подходов к оценке образовательных достижений обучающихся.
Внедрение новых, передовых технологий в педагогическую практику.
Совершенствование системы контроля в условиях реализации ФГОС.
Дата проведения: 18 - 22 декабря
Оценка уровня сформированности предметных результатов по русскому языку и математике проводилась по результатам выполненных обучающимися 1 класса комплексной работы. Комплексная письменная работа позволила выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность ребёнка в решении разнообразных проблем.
Предложенная комплексная работа рассчитана на учащихся 1 классов, обучающихся по УМК «Школа России».
Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.
Задания комплексной работы направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности достижения учеником базового уровня требований.
Таким образом, все задания комплексной работы составлены с таким расчетом, чтобы каждое из них работало на формирование навыков учебной деятельности, а именно:
- умение воспринимать словесную или письменную инструкцию;
- умение планировать и действовать по плану;
- умение управлять своим вниманием и осуществлять самоконтроль;
- умение адекватно оценивать свою работу.
В зависимости от уровня подготовки класса целесообразно было затратить на проведение работы два, или три урока, в течение которых обучающиеся могли работать в своём индивидуальном темпе по 20-25 минут на каждом уроке. Время выполнения работы не ограничивалось.
Всего в школе обучающихся 1 класса – 12 человек (100 %), выполняли комплексную работу – 11 обучающихся (91,7 %), 1 обучающийся отсутствовал по уважительной причине.
Общие результаты комплексной работы по русскому языку.
Содержание проверочной работы по русскому языку определяется основными результатами освоения содержательных линий «Система языка», «Развитие речи» и «Орфография и пунктуация».
В содержательной линии «Система языка» (основа лингвистических знаний) оцениваются первоначальные представления о системе и структуре русского языка, освоение таких учебных действий с языковыми единицами, как нахождение, характеристика, сравнение, классификация, преобразование, моделирование.
В содержательной линии «Развитие речи» оцениваются начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических).
Принятой формой проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков в начальной школе является диктант (на данном этапе рассматривалось письмо слов и предложений с изученными буквами под диктовку).
Оценка результата написания учащимся итогового диктанта строится по принципу: «не справился», «справился на базовом уровне».
Анализ освоения проверяемых элементов курса «Русский язык» на базовом уровне дал следующие результаты (приложение ТАБЛИЦА 1):
Умение определять количество предложений в тексте- 8 обучающихся – 72,7%;
Умение определять количество букв и звуков в словах – 10 обучающихся – 90,9%;
Умение собирать слова из заданных слогов – 11 обучающихся – 100 %;
Умение делить слова на слоги – 6 обучающихся – 54,5 %;
Умение обозначать в слове ударение – 5 обучающихся – 45,4 %;
Умение выделять в слове звуки точками – 10 обучающихся – 90,9 %;
Умение списывать с печатного текста (используя правила письма) - 10 обучающихся – 90,9 %;
Умение писать под диктовку предложения – 11 из 12 обучающихся – 92%.
Общие результаты комплексной работы по математике
Содержание проверочной работы по математике определяется основными результатами освоения содержательных линий «Числа и операции над ними», «Элементы алгебры», «Текстовые задачи».
В работе внутри содержательного блока «Числа и операции над ними» оцениваются первоначальные представления о реальных и идеальных моделях понятия «однозначное число», запись отношений между числами, последовательность чисел, получение числа прибавлением к предыдущему числу, вычитанием из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Сложение и вычитание в пределах десяти. Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.
В содержательной линии «Элементы алгебры» оцениваются начальные представления о числовых выражениях, нахождении значений выражений, использование знаков «=», «+»; «-».
В содержательной линии «Текстовые задачи» использовалось такое задание связанное с понятием «Задача и ее структура», оценивалось умение использовать понятие « на несколько единиц больше» или «на несколько единиц меньше».
Анализ освоения проверяемых элементов курса «Математика» на базовом уровне дал следующие результаты (ТАБЛИЦА 2)
Умение записать цифрами в строчку данные ниже числа – 11 обучающихся справилось с выполнением задания – 100 %;
Уметь вместо точек вставить пропущенные числа 11 обучающихся – 100 %;
Уметь поставить ноль на свое место 11 обучающихся – 100 %;
Уметь подчеркнуть число, которое следует при счете за числом 9 – 11 обучающихся – 100 %;
Уметь подчеркнуть число, которое стоит при счете перед числом 5 – 8 обучающихся – 72,7%;
Уметь подчеркнуть числа, которые при счете стоят между числами 4 и 7 – 8 обучающихся –
Уметь расставить числа от большего к наименьшему. Уметь написать их в строчку – 8 обучающихся – 72,7%;
Уметь подчеркнуть число, которое на 1 больше 7 – 9 обучающихся – 81,8%;
Уметь подчеркнуть число, которое на 1 меньше 3 – 8 обучающихся – 72,7 %;
Уметь записать в строчку данные ниже знаки – 11 обучающихся – 100 %;
Уметь вместо точек поставить пропущенные знаки действий – 7 обучающихся – 63,6 %;
Уметь среди данных чисел подчеркнуть наименьшее число - 11 обучающихся – 100 %;
Уметь среди данных чисел подчеркнуть наибольшее число – 10 обучающихся – 90,9 %;
Уметь подчеркнуть выражения, в которых выполняется сложение – 10 обучающихся – 90,9 %;
Уметь найти и зачеркнуть выражения, в которых не выполняется сложение – 10 обучающихся – 90,9%;
Уметь подчеркнуть правильный ответ на вопрос: “Изменится ли сумма от перестановки слагаемых?” – 8 обучающихся – 72,7 %;
Уметь соединить линиями примеры с одинаковыми ответами – 10 обучающихся – 90,9 %;
Уметь вставить в выражение пропущенное число – 10 обучающихся – 90,9 %;
Уметь решать задачи на увеличение на несколько единиц – 10 обучающихся – 90,9%;
Уметь решать задачи на уменьшение на несколько единиц – 11 обучающихся – 100%.