Урок физики "Насыщенный пар. Влажность воздуха"

- сформировать понятия о комфортных условиях жизнедеятельности человека.

- воспитания: формирование личностных компетенций - достижение сознательного усвоения учебного материала обучающимися, умение высказывать свое мнение, решать проблемы, формирование умения работать в группе, работа над повышением грамотности устной речи, правильного использования физических терминов.

- развития: развитие творческой компетенции - поиск практического решения той или иной проблемы, т. е. решение практических учебных проблем.

Тип урока: изучения нового материала.

Вид урока: практическое занятие, беседа, лекция.

Методы обучения: частично - поисковый, исследовательский.

Формы организации деятельности обучающихся:

индивидуальная, групповая, работа в парах.

Средства обучения: презентации, практическая работа, тест, задачник, раздаточный материал.

В результате обучающиеся должны:

- уметь: определять влажность воздуха с помощью прибора и по формуле;

- знать: понятия насыщенного пара, давления насыщенного пара, относительной влажности, точки росы, о комфортных условиях жизнедеятельности человека.

Содержание учебного материала способствует формированию ОК - 7(Брать на себя ответственность за работу членов команды, результат выполнения заданий), ОК - 2 (Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения задач).

Ход урока:

1. Вводная часть

Организационный момент (приветствие, перекличка, организация начала урока, мотивация темы урока) (слайды № 1 - 2)

Актуализация прежних знаний.

. Фронтальный опрос по вопросам.

Карточка - 1. Группа делится на 5 подгрупп.

Что называется испарением?

Какие молекулы покидают жидкость?

Что называется температурой кипения?

Почему после стирки белье сушат в развернутом виде?

Какой пар называется насыщенным?

Что называется конденсацией?

Чем отличается процесс кипения от процесса испарения?

Почему при кипении образуются пузырьки воздуха и пара?

При каких условиях пузырьки начинают движение вверх?

Как зависит скорость испарения от наличия ветра?

2. Релаксация. Загадки о явлениях природы.

1 вопрос. Узнайте явление природы?

Весь материал - смотрите документ.

ОГБОУ СПО Ульяновский техникум железнодорожного транспорта

Методическая разработка урока по дисциплине «Физика»

1 курс по теме «Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха»

Автор разработки: преподаватель физики

Хайбуллова Эльмира Хусаиновна

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Группа: Дата:

Тема урока: Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха.

- обучения (образования): создать условия для самостоятельного изучения понятия влажности, знакомства с приборами для измерения влажности воздуха;

- обеспечить в ходе занятия усвоения понятий насыщенного пара, ненасыщенного пара, давления насыщенного пара, относительной влажности, точки росы;

- сформировать умения работать с психрометром, психрометрической таблицей;

-сформировать понятия о комфортных условиях жизнедеятельности человека.

-воспитания: формирование личностных компетенций - достижение сознательного усвоения учебного материала обучающимися, умение высказывать свое мнение, решать проблемы, формирование умения работать в группе, работа над повышением грамотности устной речи, правильного использования физических терминов.

-развития: развитие творческой компетенции - поиск практического решения той или иной проблемы, т.е. решение практических учебных проблем.

Тип урока: изучения нового материала.

Вид урока: практическое занятие, беседа, лекция.

Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский.

Формы организации деятельности обучающихся:

индивидуальная, групповая, работа в парах.

Средства обучения: презентации, практическая работа, тест, задачник, раздаточный материал.

В результате обучающиеся должны:

- уметь: определять влажность воздуха с помощью прибора и по формуле;

- знать: понятия насыщенного пара, давления насыщенного пара, относительной влажности, точки росы, о комфортных условиях жизнедеятельности человека.

Содержание учебного материала способствует формированию ОК-7(Брать на себя ответственность за работу членов команды, результат выполнения заданий), ОК-2 (Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения задач).

Необходимое техническое оборудование: ПК учителя, психрометр; барометр, термометры.

Основная: :1.Г.Я.Мякишев,Физика: Учебник для 10 кл.общеобразоват.учреждений-М.:Просвещение,2002.-336с

Дополнительная: 1. П.И. Самойленко, А.В. Сергеев. Физика.(для нетехнических специальностей):Учебник.-М.:Мастерство,2002.-400с.

Урок по теме «Влажность воздуха» 1 курс

Вводная часть Организационный момент (приветствие, перекличка, организация начала урока, мотивация темы урока) (слайды № 1-2)

Актуализация прежних знаний.

1.. Фронтальный опрос по вопросам. Карточка-1. Группа делится на 5 подгрупп.

Что называется испарением?

Какие молекулы покидают жидкость?

Что называется температурой кипения?

Почему после стирки белье сушат в развернутом виде?

Какой пар называется насыщенным?

Что называется конденсацией?

Чем отличается процесс кипения от процесса испарения?

Почему при кипении образуются пузырьки воздуха и пара?

При каких условиях пузырьки начинают движение вверх?

Как зависит скорость испарения от наличия ветра?

2. Релаксация. Загадки о явлениях природы.

1 вопрос. Узнайте явление природы?

2. Основная часть

2.1. Обеспечивающая стадия

Формирование теоретической основы учебной деятельности.

Предоставление обучающимся учебных материалов о методах, способах, приёмах учебной деятельности;

Отвечают на вопросы преподавателя.

Формируется умение работать в команде: распределяются роли: теоретики, экспериментаторы, экологи, инженеры.

Демонстрирация приборов. Самочувствие человека зависит от трех величин, которые можно измерить с помощью этих приборов( термометр, барометр, психрометр). Задаёт вопрос: как называются приборы и величины, которые можно измерить?

Мотивация цели поставлена перед обучающимися. Показ презентации.Слайды ( 2-11)

Предоставление обучающимся учебных материалов; организация коллективной и индивидуальной учебной деятельности; нацеливание на поэтапную работу в группах.

Подводит итог, определяя общие цели на урок.

Частично- поисковый методы учения; диалоги­ческое общение;

Комплекты проблемных задач, заданий командам.

Формы педагогического взаимодействия

Фронтальная - при постановке задач, при

планировании и организации деятельности

групповая - при моделировании коллективной

2.2. Формирующая стадия

Формирование готовности к переносу теоретических основ в конкретные условия учебно-практической деятельности.

Предоставление обучающимся учебного материала по конкретной деятельности учения.

Каждая группа получает задания для выполнения. Формируются умения учебной деятельности: прочитать задачу, прочитать литературу, составить обобщенный план, провести эксперимент, провести вычисления, произвести измерения физических величин, составить план отчета, составить план выступления.

Карточка №2 (Теоретики – исследователи)

Составить обобщенный план изучения относительной влажности.

Записать в тетрадь.

Карточка №3 (Инженеры)

1.Составить обобщенные планы изучения, устройства измерительных приборов: психрометра.

2. Записать в тетрадь.

3.Подготовить выступление - защиту.

Карточка «4» (Экспериментаторы)

«Определение влажности воздуха в кабинете физики»

Оборудование: психрометр (общий), психрометрическая таблица.

1. По психрометру определить температуру сухого термометра.

2. Определить температуру смоченного термометра.

3. Пользуясь психрометрической таблицей определить относительную влажность.

4. Результаты измерений занести в таблицу.

Результаты записать в таблицу.

Разность показаний термометров

10. Сделать вывод .

11. Подготовить выступление – защиту.

Карточка №5 (экспериментаторы)

«Измерение относительной влажности воздуха с помощью барометра, термометра и таблицы»

Оборудование: таблица зависимостей давлений р и плотностей p насыщенных паров от температуры, барометр- анероид, термометр.