Конспект урока по литературному чтению Ф. И. Тютчев "Листья" план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

1. Познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Листья».

2. Выявить известные особенности поэзии Ф. И. Тютчева на примере этого произведения.

3. Помочь детям увидеть многоплановость стихотворения.

4. Способствовать формированию интереса к творчеству Ф. И. Тютчева, пониманию учащимися неповторимости его поэзии.

5. Формировать у учеников поэтический слух.

6. Развивать у детей воссоздающее воображение, мышление.

7. Учить третьеклассников отвечать на вопросы.

8. Воспитывать у детей любовь к природе.

9. Учить детей выразительному чтению.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока: Ф. И. Тютчев «Листья»

(конспект урока по литературному чтению в 3 классе)

Титова Екатерина Борисовна

учитель начальных классов

МБОУ г. Владимира

«Средняя общеобразовательная школа № 44»

1. Познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Листья».
2. Выявить известные особенности поэзии Ф. И. Тютчева на примере этого произведения.
3. Помочь детям увидеть многоплановость стихотворения.
4. Способствовать формированию интереса к творчеству Ф. И. Тютчева, пониманию учащимися неповторимости его поэзии.
5. Формировать у учеников поэтический слух.
6. Развивать у детей воссоздающее воображение, мышление.
7. Учить третьеклассников отвечать на вопросы.
8. Воспитывать у детей любовь к природе.
9. Учить детей выразительному чтению.

Оборудование: 2 букета листьев – лиственных деревьев, хвойных деревьев; текст стихотворения; записи на доске.

I Организационный момент.

II Подготовка к первичному восприятию.

У учителя на столе – 2 букета листьев: I – лиственных деревьев, II – хвойных деревьев.

- Из чего составлены букеты?

- А для чего я принесла их в класс, как вы думаете?

- Какой букет, на ваш взгляд, более яркий, выразительный?

- А что хорошего в другом букете?

- Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением Федора Ивановича Тютчева, которое написано от имени листьев лиственных деревьев. Оно так и называется «Листья».

Запись на доске: Федор Иванович Тютчев

- Вам знакомо имя этого великого и гениального русского поэта? Что вы о нем знаете?

- Федор Иванович Тютчев вошел в сознание читателей, прежде всего, как вдохновенный певец природы, то есть он писал стихи о природе, воспевал, восхвалял ее. В его стихотворениях природа – живое существо, живой организм, способный дышать, думать, разговаривать, двигаться, спать, страдать и радоваться. Знакомясь со стихотворением Федора Ивановича, мы с вами это увидим. Еще мы попытаемся на его основе выявить, выделить особенности его поэзии.

III Первичное чтение.

Читает учитель наизусть. Книги у детей закрыты.

Федор Иванович Тютчев

Пусть сосны и ели

Всю зиму торчат,

В снега и метели

Их тощая зелень,

Хоть ввек не желтеет,

Но ввек не свежа.

Мы ж, легкое племя,

Цветем и блестим

И краткое время

На сучьях гостим.

Все красное лето

Мы были в красе,

Играли с лучами,

Купались в росе.

Но птички отпели,

Так что же нам даром

Висеть и желтеть?

Не лучше ль за ними

Скорей нас сорвите

С докучных ветвей!

Мы ждать не хотим.

Мы с вами летим.

IV Проверка первичного восприятия.

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Что особенно запомнилось?

- Какие картины вы представляли себе, когда слушали стихотворение?

- Какое настроение, какие чувства поэт вложил в это стихотворение?

- Значения каких слов вам непонятны? ( Зефиры – легкие теплые ветерки. Зефир – имя, данное древними греками ласковому западному ветру, почитавшемуся ими как божество. Слово «докучные» в нашей разговорной речи практически не встречается и означает «надоевшие».)

V Вторичное чтение.

Установка на вторичное чтение: «Прочитайте «про себя» это стихотворение и подумайте, есть ли здесь прием сопоставления».

- Есть ли здесь прием сопоставления?

- Что с чем сопоставляет автор?

- Есть разные деревья: лиственные и хвойные. В чем их особенности?

- Зачитайте, что автор говорит о зелени хвойных деревьев.

- Расскажите о жизни листьев, которые растут на лиственных, а не на хвойных деревьях.

- То есть, каждый год у лиственных деревьев появляется новая жизнь?

- А как это «торчат»?

- Почему именно «торчат»?

- Как вы понимаете фразу «закутавшись, спят»?

- Здесь автор перенес признак живого существа на неживое. Такой прием в поэзии называется «олицетворение».

Запись на доске: олицетворение

- Расскажите о жизни леса зимой, опишите, как выглядят лиственные и хвойные деревья.

- Почему зелень «тощая»? Это какая?

- А почему автор не употребил, например, слова «длинная», «тонкая»?

- Перечитайте вторую строфу стихотворения.

- Почему «легкое племя»? Что значит слово «племя», слово «легкое»?

- Федор Иванович Тютчев употребил вместо одного слова «листья» словосочетание «легкое племя». В поэзии прием, при котором одно слово заменяется группой слов, называется «перифраз».

Запись на доске: перифраз

- Вы видите, что стихотворение написано от имени листьев, автор перешел от отстраненного повествования. А зачем, как вы считаете?

- Это одна из особенностей его поэзии.

Запись на доске: 1. Изображение внутреннего состояния природы.

- Как это «цветем», «блестим», «гостим»?

- Здесь мы видим еще одну особенность стихотворений Федора Ивановича Тютчева.

Запись на доске: 2. Использование слов со значением блеска, мерцания.

- Почему «красное лето»?

- Где можно увидеть красный цвет летом?

- А какие цвета можно увидеть в царских хоромах? (красный, золотой)

Эти цвета – признаки богатства, величия, знатности. Листья летом как будто жили в царских палатах.

- Как вы понимаете обороты «играли с лучами», «купались в росе»?

- Вновь автор пользуется приемом олицетворения.

- В конце второй строфы стоит знак препинания «. » Федор Иванович дает читателю возможность самому додумать, что же еще делали листья летом. Продолжите вторую строфу, придумайте, чем еще листья могли заниматься летом.

- Прочитайте, что у нас получилось.

- Лучше оставить, как это сделал поэт, или лучше продолжить, как это получилось у нас?

- Итак, сопоставлены ли первая и вторая строфы?

- Перечитайте третью строфу.

- С какого слова она начинается?

- Это противительный союз «но». Далее автор уже не сопоставляет лиственные и хвойные деревья, а противопоставляет их друг другу.

- Глаголы «отпели», «отцвели», «побледнели», «ушли» могут быть использованы при описании какой жизни?

- Что значит «отпели», «отцвели»?

- Как вы понимаете фразу «зефиры ушли»?

- А куда они хотят улететь?

- В стихотворении представлены два мира. Какой первый мир?

- А в какой мир хотят улететь листья?

- Вот это еще одна особенность лирических стихотворений Федора Ивановича Тютчева.

Запись на доске: 3. Двоемирие.

- Перечитайте последнюю строфу.

- «Буйные» это какие?

- В стихотворении передается впечатление автора об этом предмете, о ветрах. Такой литературный прием носит название «эпитет».

Запись на доске: эпитет

- «Докучные» это какие?

- К кому обращаются листья?

- А как в русском языке называется такой прием, когда называют того, к кому обращаются с речью?

Запись на доске: 4. Наличие обращений.

- О чем листья просят? Зачитайте эти глаголы.

- Эти глаголы стоят в особой форме – в форме повелительного наклонения.

Запись на доске: 5. Использование глаголов в форме повелительного наклонения.

- Листья хотят познать абсолютно другой мир – мир жизни, блеска, радости. В первых двух строфах автор сопоставляет лиственные и хвойные деревья, в третьей – противопоставляет их друг другу, а в четвертой – говорит о другом мире.

- Как вы думаете, зачем в четвертой строфе повторяются слова «скорей», «сорвите», «летим»? (разный смысл в одинаковых словах; накал страстей; листьям не терпится покинуть этот мир)

- Перед нами еще одна особенность стихотворений Федора Ивановича Тютчева.

Запись на доске: 6. Большое количество повторов.

- Обратите внимание на восклицательные знаки в четвертой строфе. Почему их так много?

- С помощью какой части речи листья выражают свои желания, действия?

- А где они преимущественно находятся в этом произведении: в начале или в конце строк?

- Как вы думаете, почему?

- Скажите, чем стихотворная речь отличается от прозаической?

- Что вы можете сказать о рифме?

- Рифма – созвучие концов стихотворных строк. Давайте с вами порисуем – выделим пары слов, близких по звучанию, в этом стихотворении. Некоторые из вас, с кем мы уже делали подобное, будут мне помогать.

Запись на доске: I, II, III строфы IV строфа

- Остаются незарифмованными две строчки. Прочтите только их.

- А почему автор их не зарифмовал?

- Рифма подтверждает наши догадки?

- Скажите, а листья тихие, они молчат?

- Произнесите звуки листьев.

- Давайте посмотрим, есть ли звуки листьев в этом стихотворении?

Учитель читает первую строфу с выделением звуков [з], [ж], [ш], вторую строфу с выделением звуков [л], [м], [с].

- Звуки подтверждают наши догадки?

- В литературе есть связь между звуком и цветом. Некоторым из вас я это говорила, и мы это проверяли. Перечитайте вторую строфу.

- Какого гласного звука здесь очень много? (звука [а])

- Звук [а] выражает красный цвет. Наши предположения подтвердились?

- Пробуйте выделить звуки третьей строфы дома самостоятельно. Подумайте, что они выражают и обозначают.

Учитель читает четвертую строфу.

- Почему ее хочется пропеть? (В ней преобладают гласные звуки [о], [у], [ы], [и].)

- Почему в этой строфе так много гласных звуков? С чем это связано?

- И звуки подтвердили наши догадки.

- Давайте обратим внимание на восклицательные знаки. В первых трех строфах всего лишь один восклицательный знак, а в четвертой – четыре. Почему, как вы считаете?

- Уже и знаки препинания подтвердили наши предположения.

- Итак, мы увидели, что в стихотворении связаны между собой значения слов, звуки, рифма, цвета, знаки препинания. Но все эти взаимосвязи сразу увидеть нельзя. Мы разгадывали загадки этого произведения и открывали его «тайны» постепенно. Многочисленные и разнообразные взаимосвязи произведения объединены его смыслом и настроением.

- Куда же хотят улететь листья?

- Такое лирическое стихотворение мог написать романтичный человек, каким и является Федор Иванович Тютчев. Его называют поэтом-романтиком.

VII Обобщение и подготовка к выразительному чтению.

- С каким чувством будем читать первую строфу?

- Попробуйте так прочесть.

- Что нам необходимо подчеркнуть во второй строфе, какие передать чувства?

- Перечитайте ее, выразив эти чувства.

- С каким чувством надо читать третью строфу? Почему?

- Четвертая строфа – накал эмоций. Что подчеркнем интонацией при чтении?

- Давайте хором прочитаем эту строфу.

- Прочитайте стихотворение от имени осенних листьев, стараясь показать и передать все, что мы сейчас увидели и выделили.

VIII Домашнее задание.

- Попробуйте выделить звуки третьей строфы, нарисуйте иллюстрацию к этому стихотворению, подготовьте его выразительное чтение.