Растём вместе, детский клуб в Ярославле

Наш сайт: http://66-33-99.ru/ Детский клуб «Растем вместе» - это уникальный для города Ярославля комплекс услуг для тех семей, которые растят малыша. Наша уникальность в теплоте, уюте и заботе, которыми мы окружаем каждую семью, пришедшую к нам. Мы,- надежная команда детских психологов и каждая наша программа продумана до мелочей, с учетом возраста и психологических особенностей её участников.

Развивающие детские занятия это:

- занятия для мам с грудничками по программе «Пекип. первый год ,» и "Прикосновение". - занятия для мам с малышами от года до трех лет "Вместе с мамой". - программа "Я сам" для детей от 3,5 лет - подготовка к школе для детей от 5 лет

У нас можно заказать ПРОВЕДЕНИЕ ДНЯ РОЖДЕНИЯ для малышей от одного года, Придти к нам всей семьей на ПРАЗДНИК ФОНАРИКОВ, ОТМЕТИТЬ НОВЫЙ ГОД, Поехать с нами за город на МАСЛЕНИЦУ, а летом в СЕМЕЙНЫЙ ЛАГЕРЬ.А также ежедневно получить консультации детского психолога.

Из нашей жизни:

Вот и наши "малыши" выпустились.. и год с детским клубом пролетел на одном дыхании. Очень жаль расставаться и осознавать, что детки выросли. И все же я верю, что мы еще будем вместе))) А теперь чуть о так сказать выпускном)) Коллектив клуба очень круто готовиться в каждому занятию. но!! особенно выпускной. тк детки выросли. и уже не факт что мы опять будем ходить.. и для нас придумают новую программу для возраста детей( я очень надеюсь)) ..и все же педагогам и в этот раз удалось. Не обошлось без волшебства, сказки, и тех самых теплых моментов, ради которых мы ездили каждую неделю на другой конец города!

Впереди еще каникулы с детским клубом в Коприно. У вас есть возможность к нам присоединиться.

"ОТСТАНЬТЕ ОТ ДЕТЕЙ"

Из беседы корреспондента журнала "Школьный психолог" Ольги Решетниковой с кандидатом психологических наук, доцентом, профессором кафедры клинической психологии и психотерапии МГППУ Семенович Анной Владимировной

Анна Владимировна, как, с точки зрения нейропсихолога, вы относитесь к раннему развитию детей, когда уже с 2,5–3 лет начинают учить читать, писать, считать?

Категорически отрицательно. Для примера можно привести такую аналогию: хорошо или нет, когда люди вступают в половой контакт в 10 лет? Ведь ясно, что ни физиологически, ни психологически ребенок к такому «эксцессу» не готов и ничего кроме травмы из этого не последует. И это всем однозначно понятно и доказательств никаких не требуется. Есть нейрофизиологические законы развития мозга. Его энергетический потенциал ограничен в каждый момент времени, поэтому если мы тратим энергию на несвоевременное развитие какой-то психической функции, то возникает дефицит там, куда эта энергия должна была быть актуально направлена. Раз внешняя среда требует выполнения определенной задачи, мозг ее будет выполнять, но за счет каких-то других структур психики.

Два—три года — это период очень бурного развития сенсомоторной и эмоциональной сферы ребенка. А если вы начинаете его учить писать, читать, считать — нагружать его познавательные процессы — то вы отбираете энергию, в частности, у эмоций. И у маленького ребенка «полетят» все эмоциональные процессы и, скорее всего, сорвутся какие-то программы соматического (телесного) развития. Вполне вероятно проявление каких-то дисфункций, что-то может заболеть, и ребенка даже начнут лечить. Последствия этого отбора энергии, кстати говоря, могут сказаться и не сразу, и тогда в 7 лет начинают удивляться, откуда «вдруг» берется энурез, откуда «вдруг» берутся страхи. Почему «вдруг» возникают эмоциональные срывы в пубертате, никто не понимает, почему ребенок стал агрессивным или гиперактивным.

Хорошо, а что скажут ригидные нейропсихологи: все-таки надо готовить ребенка к школе? Если да, то когда это надо начинать?

Здесь вопрос такой: что значит готовить ребенка к школе? Приучение ребенка к элементарному распорядку дня является подготовкой к школе? Тогда это, безусловно, можно начинать с 2–3 лет. Ребенок приучается к тому, что завтрак у него тогда-то, обед тогда-то. В футбол он играет в этих штанишках, а в театр идет вот в этом костюмчике. Готовить же к школе в смысле обучения чтению и счету, конечно же, надо, но позже. Почему-то все считают, что познавательные процессы развиваются только тогда, когда ребенок сел за стол и начал писать буквы. А ведь развитие познавательных процессов происходит и тогда, когда мама с ребенком идут в лес, и она спрашивает: «Смотри, вот ромашка. Она какая? Какие у нее лепесточки?» И вместе с ребенком это проговаривает. А потом говорит: «А вот фиалка. Она какая?» А потом спрашивает: «Как тебе кажется, что похожего у них и что разного? Ведь это оба цветочки». Вот это и есть развитие познавательных процессов. Как ригидный нейропсихолог уверяю вас, что это самая лучшая «подготовка к школе» в 3-4 года.

То же самое можно сделать, когда ребенок сидит за столом, и мама спрашивает его: «Как тебе кажется, сейчас мы обедаем или завтракаем? А что на столе такого, чего не было за завтраком?» А еще лучше, если она его спрашивает до того, как накрывает на стол. Она может поинтересоваться: «А что мы с тобой поставим на стол, когда будем обедать? Мы будем ставить чашки или стаканы?» Это ведь тоже развитие познавательных процессов. А когда бабушка читает ребенку вслух, разве это не развитие его познавательных способностей?

А что мы видим в нашей практике? Как правило, ребенка просто натаскивают. При этом он остается абсолютно дезадаптивен с точки зрения нормальных, бытовых знаний. Опять же есть закон: любое развитие идет от наглядно-образного к абстрактно-логическому. Если мы в три года учим ребенка писать буквы и цифры, то мы этот закон переворачиваем наоборот. А законы психологии и эволюции должны так же неуклонно выполняться, они так же универсальны, как законы Ньютона. И нарушать их можно только на свой страх и риск. Я здесь не говорю о детях, которые сами прекрасно в четыре года учатся читать. Но делать это универсальной программой развития, на мой взгляд, некорректно.

«МАМ, ТВОЯ ОЧЕРЕДЬ! ЧТО СЕГОДНЯ ТЕБЯ ПОРАДОВАЛО?»

Однажды у нас с моим трехлетним сыном перед сном случился поразительный разговор. Вообще-то, поразительные разговоры происходят между нами почти каждый вечер перед тем, как он ложится спать. Я задаю своему маленькому сыну всего три вопроса, значение которых трудно переоценить. Я верю, что наши вечерние разговоры прокладывают путь для будущего общения.

1. Что сегодня заставило тебя улыбнуться? 2. Что сегодня заставило тебя плакать? 3. Чему новому ты сегодня научился?

Отвечая на эти вопросы, наш маленький сын каждый вечер раскрывает передо мной свое сердце. Он начинает улыбаться и смеяться, вспоминая все, что доставило ему в тот день удовольствие. Он становится серьезным, вспоминая что-то грустное. Он ощущает гордость, когда делится своими новыми знаниями. Такой вот, казалось бы, простой разговор случит нескольким очень важным целям. - Помогает моим сыновьям учиться коммуникации. Наш двухлетка только-только начал участвовать в ежевечерних разговорах. Теперь он учится общению и слушает, как мы беседуем со старшим. Я хочу, чтобы дети всегда могли разделить с нами трудности или успех. А это не войдет в привычку само собой. Давая детям понять, что делиться радостями и горестями со своей семьей — это хорошо и нормально, мы дарим им чувство защищенности и доверия, которое и дальше сможет поддерживать путь нашего общения открытым.

- Показывает мне, как мой сын воспринял прошедший день. Иногда он вспоминает что-то совершенно неожиданное для меня и раскрывает удивительные для меня чувства. Как родителю, это помогает мне узнавать его лучше, и разделять с ним даже те моменты, когда меня не было рядом. Благодаря таким разговорам, я узнаю, есть ли что-то сказанное или сделанное мной и мужем, что ребенок воспринял не так.

- Это один из способов помочь малышу учиться жизни. Обдумывая каждый день, у меня есть возможность объяснить сыну, что даже «негативный опыт» (то, что заставило его плакать) необязательно должен заканчиваться негативом. Ошибки — это нормально, зато как ценны уроки, которые можно из них извлечь.

- Мой ребенок учится спонтанно молиться. После того, как он расскажет обо всем, что вызвало в нем счастье или грусть, мы на минутку обращаемся к Богу, благодарим Его за хорошее и просим прощать, когда нам трудно. Конечно, это необязательно делать, если в вашей семьей так непринято.

- Так он тренируется выражать свои чувства вербально. То есть, не просто плакать или смеяться, но и осознавать и формулировать те чувства, которые он испытывал в течение дня.

И наконец, мы оба любим эти разговоры, мы смеемся, обнимаемся и вместе растем; каждый вечер делает нас ближе друг к другу. Вчера сын посмотрел на меня и говорит: — Мам, твоя очередь! Что сегодня тебя порадовало?

Так что теперь мы участвуем оба! Если вы не устраиваете перед сном ничего похожего, я от всей души рекомендую начать. Вечерний разговор с моими детьми — одно из любимых событий дня. Оно позволяет нам по-настоящему побыть вместе и помогает моим сыновьям мирно и счастливо уснуть.