Урок русского языка "Сложносочиненное предложение"

Обучающая: создание условия для выяснения усвоения программного материала при изучении темы: « Понятие о ССП», обобщение и систематизация материала о сложносочинённых предложениях, отработка умения находить ССП в тексте, различать ССП и ПП с однородными членами

Развивающая: формирование умения аргументировать, доказывать; привитие интереса к урокам русского языка, развитие навыков постановки знаков препинания в ССП в тексте и в заданиях типа В7

Воспитывающая: формирование языковой компетенции, воспитание любви к русской литературе, уважения к творчеству великих писателей, воспитание дружелюбных отношений между учащимися, поощрение стремления к совместной деятельности и взаимопомощи, воспитание сознательной дисциплины и воспитание любви к литературе.

Методы обучения: метод активизации познавательной деятельности,

метод актуализации опорных знаний, интеллект - карт

Педагогические технологии: информационно - коммуникативного обучения, здоровьсберегающие, технологии развивающего обучения (проблемное обучение), личностно - ориентированные, предметно — ориентированные, кейс – технология(на основе жизненного опыта)

Оборудование : мультимедийный проектор, пульты голосования, раздаточный материал, учебник, листы А4, карандаши, фломастеры.

Учитель русского языка и литературы: Топчиева Ирина Викторовна

Ход урока.

1. Огр. момент. ОНУ (общий настрой учащихся - приветствие и целеполагание)

Звучит композиция П. И. Чайковского «Времена года» (Октябрь. ) На фоне музыки учитель читает стихи.

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья, пожелтевшие, по ветру летят;

Лишь вдали красуются, там, на дне долин,

Кисти ярко – красные вянущих рябин.

Учитель: Такие прекрасные строки об осенней сказочной поре были сказаны Алексеем Толстым. А ведь, на самом деле, сейчас волшебная, удивительная пора, которая заглянула к нам в класс, завораживая своими красками.

- Откройте, пожалуйста, свои тетради и запишите число, классная работа и оставьте строчку для темы урока, которую вы сами сформулируете немного попозже.

2. Орфографически – пунктуационная минутка.

Я хочу, чтобы осень оставила свой отпечаток у вас в тетради. Запишем текст, расставляя знаки препинания.

Закончилось веселое лето, и наступила золотая осень. Это волшебная и удивительная пора. Все деревья нарядились в красивые и привлекательные платья. Каждый листик резной, и цветовая гамма неповторимая.

- Правописание какой орфограммы вы вспомнили, записывая данный текст?

- Подчеркните безударную гласную в корне слова.

- обратите внимания, что общего во всех данных предложениях? (союз И)

- Одинаковую ли синтаксическую функцию он выполняет в каждом из предложений? Что он связывает?

- Как называются предложения с несколькими грамматическими основами между которыми стоит союз И?

- Покажите графически, где однородные(каким второстепенным членом выражены) и где ССП.

- То есть получается, что ССП – это…(дети заканчивают фразу)

- Какие сочинительные союзы вы знаете? (и, а, но, зато, однако, либо. . )

Неслучайно у вас на столах стоят таблички с надписями, в них то и скрывается тема нашего сегодняшнего урока, вы догадались, какая? (ССП)

Запишите, пожалуйста, её в тетрадь.

3. Аудиовосприятие.

Учитель: прослушайте внимательно строки стихотворения, слова которых переложенные в песню. Кто автор этих строк? О чем денное стихотворение?

(аудиозапись песни «Отговорила роща золотая…»

- Кто автор данного стихотворения? Как оно называется? (С. А. Есенин. «отговорила роща золотая…»

- Что вы помните об этом поэте?

Ученик: Сергей Александрович Есенин Русский поэт. 20 века. Родился в селе Константиново Рязанской губернии, в крестьянской семье. Впервые стихи Есенина появились в московских журналах. Известен в литературе как тончайший лирик, волшебник русского пейзажа.

- Какая основная мысль данного стихотворения?

Ученик: В стихотворении «Отговорила роща золотая. . . » и показана осень, пора увядания природы. Это время соотносится с состоянием лирического героя, который с горечью и тоской думает о том, как много было «лет растрачено напрасно», остается последняя попытка вылечить душу от грусти и тоски – слиться с природой.

- За счет чего поэту так ярко и образно получилось передать настроение в своем стихотворении?

Ученик: Данное стихотворение наполнено тропами, сопоставляющими жизнь человека с жизнью природы, рисующими разные вехи человеческой жизни - от цветения до угасания.

Это и эпитеты ("роща золотая", "березовым, веселым языком", "с широким месяцем над голубым прудом", "равнины голой"),

и метафоры ("души сиреневая цветь", "костер рябины красной", "отговорила роща", "грезит конопляник", "время, ветром разметая, сгребет в ненужный ком"), и сравнения ("как дерево роняет тихо листья, Так я роняю грустные слова").

4. Графический диктант.

Учитель: А сейчас я вас попрошу еще раз теперь внимательно прочитать строки из стихотворения, составить схемы к данным предложениям

(на слайде даны строки, ученик подчеркивает по интерактивной доске)

Отговорила роща золотая

Березовым, веселым языком,

И журавли, печально пролетая,

Уж не жалеют больше ни о ком.

Стою один среди равнины голой,

А журавлей относит ветром в даль,

Я полон дум о юности веселой,

Но ничего в прошедшем мне не жаль

Учитель: - Посмотрите внимательно, какой вывод мы можем сделать, глядя на эти схемы?

Ученик: каждая часть предложения не зависит друг от друга, и может рассматриваться самостоятельно, вот почему союз не входит ни в одну из частей.

5. Работа по карточкам». Научное общество»

Учитель: У вас на парте лежат осенние листы, посмотрите внимательно, там записаны 5 предложений, постарайтесь, внимательно вчитываясь и работая в группах и с параграфом 9, пункт 4, подготовить связанный ответ о знаках препинания и роли союзов в данных предложениях.

Весь материал – смотрите документ.

Урок: русский язык

Тема: Сложносочиненное предложение.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цели урока: Обучающая: создание условия для выяснения усвоения программного материала при изучении темы: « Понятие о ССП», обобщение и систематизация материала о сложносочинённых предложениях, отработка умения находить ССП в тексте, различать ССП и ПП с однородными членами Развивающая: формирование умения аргументировать, доказывать; привитие интереса к урокам русского языка, развитие навыков постановки знаков препинания в ССП в тексте и в заданиях типа В7 Воспитывающая: формирование языковой компетенции, воспитание любви к русской литературе, уважения к творчеству великих писателей, воспитание дружелюбных отношений между учащимися, поощрение стремления к совместной деятельности и взаимопомощи, воспитание сознательной дисциплины и воспитание любви к литературе. Методы обучения: метод активизации познавательной деятельности,метод актуализации опорных знаний, интеллект - карт Педагогические технологии: информационно-коммуникативного обучения, здоровьсберегающие, технологии развивающего обучения (проблемное обучение), личностно-ориентированные, предметно — ориентированные, кейс – технология(на основе жизненного опыта)

Оборудование : мультимедийный проектор, пульты голосования, раздаточный материал, учебник, листы А4, карандаши, фломастеры.

Учитель русского языка и литературы: Топчиева Ирина Викторовна

1.Огр. момент. ОНУ (общий настрой учащихся - приветствие и целеполагание)

Звучит композиция П.И.Чайковского «Времена года» (Октябрь.) На фоне музыки учитель читает стихи.

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья, пожелтевшие, по ветру летят;

Лишь вдали красуются, там, на дне долин,

Кисти ярко – красные вянущих рябин.

Учитель: Такие прекрасные строки об осенней сказочной поре были сказаны Алексеем Толстым. А ведь, на самом деле, сейчас волшебная, удивительная пора, которая заглянула к нам в класс, завораживая своими красками.

-Откройте, пожалуйста, свои тетради и запишите число, классная работа и оставьте строчку для темы урока, которую вы сами сформулируете немного попозже.

2. Орфографически – пунктуационная минутка.

Я хочу, чтобы осень оставила свой отпечаток у вас в тетради. Запишем текст, расставляя знаки препинания.

Закончилось веселое лето, и наступила золотая осень. Это волшебная и удивительная пора. Все деревья нарядились в красивые и привлекательные платья. Каждый листик резной, и цветовая гамма неповторимая.

- Правописание какой орфограммы вы вспомнили, записывая данный текст?

- Подчеркните безударную гласную в корне слова.

- обратите внимания, что общего во всех данных предложениях? (союз И)

- Одинаковую ли синтаксическую функцию он выполняет в каждом из предложений? Что он связывает?

- Как называются предложения с несколькими грамматическими основами между которыми стоит союз И?

- Покажите графически, где однородные(каким второстепенным членом выражены) и где ССП.

- То есть получается, что ССП – это…(дети заканчивают фразу)

- Какие сочинительные союзы вы знаете? (и,а,но,зато, однако, либо..)

Неслучайно у вас на столах стоят таблички с надписями, в них то и скрывается тема нашего сегодняшнего урока, вы догадались, какая? (ССП)

Запишите, пожалуйста, её в тетрадь.

3. Аудиовосприятие.

Учитель: прослушайте внимательно строки стихотворения, слова которых переложенные в песню. Кто автор этих строк? О чем денное стихотворение?

(аудиозапись песни «Отговорила роща золотая…»

- Кто автор данного стихотворения? Как оно называется? (С.А.Есенин. «отговорила роща золотая…»

-Что вы помните об этом поэте?

Ученик: Сергей Александрович Есенин Русский поэт. 20 века. Родился в селе Константиново Рязанской губернии, в крестьянской семье. Впервые стихи Есенина появились в московских журналах. Известен в литературе как тончайший лирик, волшебник русского пейзажа.

- Какая основная мысль данного стихотворения?

Ученик: В стихотворении «Отговорила роща золотая. » и показана осень, пора увядания природы. Это время соотносится с состоянием лирического героя, который с горечью и тоской думает о том, как много было «лет растрачено напрасно», остается последняя попытка вылечить душу от грусти и тоски – слиться с природой.

- За счет чего поэту так ярко и образно получилось передать настроение в своем стихотворении?

Ученик: Данное стихотворение наполнено тропами, сопоставляющими жизнь человека с жизнью природы, рисующими разные вехи человеческой жизни - от цветения до угасания.

Это и эпитеты ("роща золотая", "березовым, веселым языком", "с широким месяцем над голубым прудом", "равнины голой"),

и метафоры ("души сиреневая цветь", "костер рябины красной", "отговорила роща", "грезит конопляник", "время, ветром разметая, сгребет в ненужный ком"), и сравнения ("как дерево роняет тихо листья, Так я роняю грустные слова").

4. Графический диктант.

Учитель: А сейчас я вас попрошу еще раз теперь внимательно прочитать строки из стихотворения, составить схемы к данным предложениям

(на слайде даны строки, ученик подчеркивает по интерактивной доске)

Отговорила роща золотая

Березовым, веселым языком,

И журавли, печально пролетая,

Уж не жалеют больше ни о ком.

Стою один среди равнины голой,

А журавлей относит ветром в даль,

Я полон дум о юности веселой,

Но ничего в прошедшем мне не жаль

Учитель: - Посмотрите внимательно, какой вывод мы можем сделать, глядя на эти схемы?

Ученик: каждая часть предложения не зависит друг от друга, и может рассматриваться самостоятельно, вот почему союз не входит ни в одну из частей.

5. Работа по карточкам». Научное общество»

Учитель: У вас на парте лежат осенние листы, посмотрите внимательно, там записаны 5 предложений, постарайтесь, внимательно вчитываясь и работая в группах и с параграфом 9, пункт 4, подготовить связанный ответ о знаках препинания и роли союзов в данных предложениях.

Поэтов вдохновляет величие И красота осени.

Мы с папой гуляли по осеннему саду, И навстречу нам выскочил пес.

Осенью свежий ветер дует в лицо И легко дышится.

Я, восхищаясь осенью, сочиняю и пишу стихи; И всё вокруг ликует.

Она глядит – И сердце в ней забилось от осеннего ветра.

Ученик: В первом предложении – однородные с союзом и

Во втором – ССП, в третьем – общий второстепенный член, запятая не ставится, в четвертом – точка с запятой, т.к. первая часть распространена и осложнена, пятое – тире, т.к. противопоставление.

Пульт голосования. Тестирование.

Учитель: А сейчас проверим, как вы усвоили понятие ССП, подготовьте свои пульты. Начнем работу. Тест.

1. Найдите сочинительный союз:

1)Едва, 2) зато, 3) словно, 4) когда

2. Два простых предложения соединены в одно словом либо. Какое это предложение?

Бессоюзное сложное предложение.

3. Найдите сложносочинённое предложение (запятые не расставлены).

Была зима но все последние дни стояла оттепель.

Огонь в лампе дрогнул потускнел но через минуту снова разгорелся.

Тёплый ветер гуляет по траве гнёт деревья и поднимает пыль.

4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

Что-то тяжко застонало и стон перенёсся через поле.

За окном брезжил рассвет и кричали петухи.

В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки.

5 . между частями сложносочиненного предложения стоят знаки

Точка, запятая, тире

Запятая, двоеточие, тире

Запятая, точка с запятой, тире.

Учитель комментирует выполнение заданий.

Творческая лаборатория. Интеллект - карта.

Учитель: А сделать итог урока я предлагаю с помощью создания интеллект - карты с помощью фломастеров, карандашей, ну и, конечно же, вашего интеллекта.