Реализация ФГОС на уроках русского языка в 5 классе в основной общеобразовательной школе.

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения обусловлен новыми современными и даже жесткими требованиями к качеству образования. Изменилась информационная среда, и в огромном потоке информационного пространства появилась необходимость не только дать ребенку качественное образование, развить в нем коммуникабельность, целеустремленность, но и помочь ориентироваться в этом информационном потоке и суметь адаптироваться в любом обществе. В нашем образовательном учреждении в основной школе ввели ФГОС этом учебном году в 5 классе. Конечно, опыт деятельности пока небольшой, но уже есть некоторые наработки.

В основе своей работы использую системно-деятельностный подход в обучении школьников. Реализация деятельностного подхода - уйти от привычного объяснения и предоставить обучающимся самостоятельно, в определенной последовательности открыть для себя новые знания. Именно ученики являются главными «действующими героями» на уроке. Деятельностный метод обеспечивает непрерывность саморазвития личности в процессе обучения, и главный принцип деятельностного подхода – научить учиться.

Эффективность урока зависит от целеполагания, создания условий для формирования у обучающихся готовности к саморазвитию, проектирования и конструирования на уроке социальной среды развития обучающихся, создания условий для активной учебно-познавательной деятельности.

Новую смысловую ценность представляет решение проблем самими учащимися на уроке через самостоятельную познавательную деятельность, поскольку именно так они приобретают умения решить проблемы, формируют информационную компетентность при работе с текстом. Для того чтобы на уроках формировать универсальные учебные действия, необходимо применять современные образовательные технологии.

В своей работе я использую такие педагогические технологии, как технологию критического мышления через чтение и письмо, проблемную технологию, проектную деятельность. Невозможна современная работа на уроке без применения ИКТ. Технология критического мышления через чтение и письмо мне интересна тем, что ученики являются главными действующими лицами на уроке. На первом этапе мотивации использую разные приемы: высказывания мудрецов, притчи, отрывки стихотворений, прием «Удиви!». На втором этапе актуализации опорных знаний, заполняем пропуски, решаем лингвистические задачи, блицопросы и другое. На следующем этапе локализации индивидуальных затруднений с помощью вопросов выявляем причины затруднения и устраняем их. На этапе целеполагания процессом руководит учитель, помогающий через форму диалога сформулировать цель своих будущих коррекционных действий, выбрать способ и средства коррекции. Главной целью этапа реализации построенного проекта является устранение ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять способы действия. Далее идут этапы обобщения и затруднений во внешней речи, этап самостоятельной работы с самопроверкой по образцу, этап включения в систему знаний и повторения. На этапе рефлексии деятельности на уроке учащиеся анализируют, удалось ли им достичь поставленных целей.

Приведу пример работы с учащимися на уроке русского языка в 5 классе по теме «Словосочетание», изученное нами в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Тип урока - урок открытия новых знаний Цели урока - дать понятие о словосочетании, его отличиях от слова и предложения; показать, как строятся словосочетания; формировать у учащихся умение реализации новых способов действия; развивать умения самостоятельно определять свои знания/незнания по изучаемой теме, работать в парах, формулировать вопросы, систематизировать материал.

На первом этапе мотивации к учебной деятельности читаю отрывок из стихотворения Ф.Тютчева: «Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора - Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера». Главная цель этого этапа - побуждение интереса к получению новой информации. На втором этапе ставлю цель - проверить усвоение прошлой темы. Организую взаимопроверку учащимися домашней работы. Дети проводят взаимопроверку домашнего задания.

На этапе актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности ставлю целью актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока. На экране проектора дети рассматривают изображение осеннего пейзажа В. Поленова «Золотая осень».

-Что вы видите на картине? Ответы записать в столбики. (1-й столбик: природа, осень, река, тропинка, береза, красота и др..)

-Что вы можете сказать о том, каков пейзаж, природа вокруг? Ответы записать на доске. (2-й столбик: осенняя природа, прозрачная вода, дивная осень, узкая тропинка, золотые березы и т. д.)

- Посмотрите внимательно на слова в столбиках, где более точно, конкретно говорится о реке, деревьях, природе? В том, где записаны одни слова или сочетания слов? (Более точно говорится в том столбике, где записаны сочетания слов.) Перепишите в тетрадь эти сочетания. Итак, определим тему и цели урока.

Организация работы в парах.

Ребята, вспомните все, что вы знали о словосочетании и запишите в 1 колонку таблицы «Я знал (а)…»