Конспект урока русского языка "Безударные гласные в корне слова"; 2 класс

- Вчера вы выполняли упражнение в домашней работе. Какое задание там было?

- Как вы думаете, для чего вы это делали?

- Откройте учебник на с.137 упр.213.

- Какие слова вы записали в первый столбик и почему? Какие слова вы записали во второй столбик и почему?

- Это умение нам сегодня понадобится для продолжения работы.

Дети оформляют в тетради начало работы

- Нужно было записать слова, разделить их на слоги и поставить ударение.

- Мы тренировались находить ударный и безударный слог, ударную и безударную гласную.

Дети называют слова каждого столбика, определяют ударную и безударную гласную.

II . Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.

(цель: проверить усвоение предыдущих знаний и умений)

III . Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.

(цель: определение правила и алгоритм его выведения, при помощи сравнения выделить существенные признаки правила)

Словарная работа.

- На доске записаны слова. Прочитайте и запишите их.

яг [А] да, б [ и ] рёза, к [ а ] рзина, р [ и ] бина

- Сравните произношение этих слов и написание.

- В чем заключается проблема?

- Что мы сегодня постараемся понять?

На доске открывается тема урока:

«Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне»

- А как мы это будем делать? Давайте спланируем нашу работу.

Каждая часть плана вывешивается на свободную часть доски (заранее приготовить).

- Откроем учебник на с.139 и найдем упр.218.

- Прочитайте слова по слогам.

- Запишем эти слова в тетрадь, поставим ударение, подчеркнем безударные гласные.

- А теперь давайте произнесем эти слова (для удобства можно слова поставить в словосочетания или в предложения)

- Сравните произношение и написание гласной –о- в словах

- Какую закономерность вы отметили?

(1-ый вывод вывешивается на доску рядом с планом урока (подготовить заранее))

-Согласно нашему плану, мы должны понаблюдать за словами, но не можем одновременно наблюдать за всеми словами русского языка. Давайте возьмем некую группу слов.

Слова написаны на доске:

вода, водичка, водитель, водный, водяной, подводный

- Можем ли мы объединить эти слова в группу?

- Мы это слово уберем. Как называется эта группа слов? Обоснуйте свой ответ.

-Выделим корень в этих словах, поставим ударение.

- Произнесите эти слова, обратите внимание на гласную в корне слова. Что мы слышим?

вода, водичка, водитель, водный, водяной, подводный

- Что вы заметили?

(2-ой вывод вывешивается на доску рядом с планом урока (подготовить заранее))

- Давайте попробуем сформулировать общий вывод, объединив то, что мы уже открыли.

- Сравним наш вывод с авторским на с.140 учебника.

- Как называется такое опасное место в слове?

1 ученик работает у доски, остальные записывают в тетради.

Яг о да, б е рёза, к о рзина, р я бина.

- Мы произносим одни гласные звуки, а пишем другие буквы.

- В некоторых словах написание не совпадает с произношением.

- Когда и где это происходит.

- Мы будем наблюдать за произношением и написанием гласных в словах

- Попробуем сделать вывод

- Сравним наш вывод с авторским выводом в учебнике

Дети читают слова по слогам (можно хором)

Письмо с комментированием (1 ученик – 1 слово)

г Ó р о д (ударение падает на первый слог, ударная гласная –о-, безударная гласная –о-)

м о р Ó з (ударение падает на второй слог, ударная гласная –о-, безударная гласная –о-)

к о л Ó ть (ударение падает на второй слог, ударная гласная –о-, безударная гласная –о-)

Дети произносят слова, прислушиваются к звукам, сравнивают с написанием букв.

- 1-ый вывод : под ударением слышится один звук, а без ударения другой.

- Нет, нам мешает лишнее слово водитель .

- Это однокоренные слова. У них есть общий корень и общее значение.

По одному ученику выходят к доске, выполняют задание.

вода, водичка, водный, водяной, подводный

Дети по-очереди произносят слова, утрируя гласную в корне слова, сравнивая произношение и написание.

- 2-ой вывод : в корне однокоренных слов звуки слышим разные, а буквы пишем одинаковые.

В однокоренных словах в корне ударные и безударные звуки произносим разные, а буквы пишем одинаковые.

- Наши выводы совпали.

IV . Развитие умений, применение знаний

(цель: закрепить понимание нового правила)

- Откройте «Дидактический материал» на с.95, найдите упр. 217. Каждая орфограмма требует отработки.

- Прочитайте слова, что общего у этих слов? Выделите корень, поставьте ударение, подчеркните гласную в корне слова, ответьте на вопрос: на какие группы вы можете разделить эти слова, помня о теме нашего урока.

- Прочитайте слова каждой группы.

- В написании слов какой группы мы будем сомневаться? Почему?

- На что мы обратим внимание при написании этих слов?

- Давайте закрепим наше знание, выполнив самостоятельно упр.219 на с.95 «Дидактического материала». Внимательно прочитайте задание, что нужно сделать?

1 ряд – 1 строка задания

2 ряд – 2 строка задания

3 ряд – 3 строка задания

- Поменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте его работу. Докажите, что ваш сосед выполнил работу правильно (ошибочно).

Дети выполняют задание в парах.

- Мы можем разделить на две группы:

Слова с безударной гласной в корне

Слова с ударной гласной в корне

1 гр: лесок, лесной, лесничий

2 гр: лес, перелесок

- В написании слов с безударной гласной. Мы слышим в корне другой гласный звук. Это орфограмма.

- В однокоренных словах в корне ударные и безударные звуки произносим разные, а буквы пишем одинаковые.

(несколько детей повторяют это правило)

- Списать слова, вставить пропущенную букву, выделить корень, подчеркнуть гласную в корне слова.

Дети выполняют задание в тетради.

- соль, засолка, с_лить.

Слова однокоренные, корень -сол-. Под ударением пишется –о-, значит без ударения тоже пишется –о-.

- ход, походка, х_дить.

Слова однокоренные, корень -ход-. Под ударением пишется –о-, значит без ударения тоже пишется –о-.

- цены, ценник, ц_нить.

Слова однокоренные, корень -цен-. Под ударением пишется –е-, значит без ударения тоже пишется –е-.

V . Итог урока. Рефлексия.

(цель: делать выводы на основании работы, проделанной на уроке, сформулировать главную закономерность написания ударных и безударных гласных в корне однокоренных слов, осознать свою деятельность на уроке, выразить отношение к результату)

- Давайте подведем итог.

Что мы повторили ранее изученное?

Что нового мы узнали сегодня на уроке?

- Как мы это узнали?

- Что мы сделали, чтобы закрепить наши знания?

- Определите, какой из этапов урока был вам понятен, какой нет, отметьте в тетради задание, которое вы выполнили без затруднений ( ˅ ), а в каком задании вы столкнулись с трудностями ( ● ).

После проверки тетрадей мы составим план дополнительных занятий на среду (дополнительные занятия проводятся два раза в неделю для детей, испытывающих трудности при обучении).

- Умение делить слова на слоги, ставить ударение, определять безударные и ударные гласные в корне слова. Еще мы вспомнили однокоренные слова.

- (опираясь на вывод на доске и в учебнике)

Мы узнали, что безударные и ударные гласные в корне однокоренных слов произносятся по-разному, а пишутся одинаково.

- (опираясь на план и промежуточные выводы)

- Мы наблюдали за произношением и написанием гласных

- Мы наблюдали за написанием корня в однокоренных словах

- Мы сделали вывод и сравнили его с авторским

- Мы записали группы однокоренных слов, выделяли корень, ставили ударение, на основании вывода вставляли пропущенные буквы в корне слов.

VI . Домашнее задание

(цель: дать установку на тренировку определенных умений)

- Дома вы продолжите отрабатывать умение правильно писать гласные в корне однокоренных слов. Для этого еще раз повторите вывод на с.140 учебника и выполните упр.218 на с.95 «Дидактического материала».

Спасибо за работу. Молодцы.

Дети записывают домашнее задание в дневник.

Урок русского языка

«Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне слова»

ОС «Школа 2100» (Научные руководители - А.А.Леонтьев, Д.И.Фельдштейн, С.К.Бондырева, Ш.А.Амонашвили.)

Учебник: «Русский язык» ( Авторы : Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.)

Раздел «Орфограммы-буквы», § « Буквы безударных гласных в корне слова»

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?Оставьте комментарий

2007-2022 "Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой — PEDSOVET.SU". 12+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-41726 от 20.08.2010 г. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Адрес редакции: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45 Адрес учредителя: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45 Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна Контакты: +7-920-0-777-397, info@pedsovet.su Домен: https://pedsovet.su/ Копирование материалов сайта строго запрещено, регулярно отслеживается и преследуется по закону.

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.