М. Ю.Лермонтов «Парус»-конспект урока.
2. Воспитывающая цель: вызвать раздумья детей на тему свободы, одиночества, судьбы.
3. Развивающая цель: формировать умения анализировать лирическое произведение; учить детей видеть красоту поэтического слова.
4. Оформление доски.
Портрет поэта эпиграф урока
5. Выставка: повесть В. Катаева «Белеет парус одинокий», различные издания стихотворения «Парус», морские пейзажи Айвазовского, акварель Лермонтова.
Учитель: Ребята, сегодня мы продолжаем знакомство с творчеством Михаила Юрьевича Лермонтова. Что вы знаете о великом русском поэте? Какие произведения вам известны?
Возможные ответы: М.Ю. Лермонтов – великий русский поэт, очень рано умерла его мама, жил с бабушкой. Лермонтов писал замечательные стихи . Это «Бородино», «Воздушный корабль», «Казачья колыбельная песня» и другие.
Учитель: Хорошо. А сейчас очень внимательно послушаем небольшое сообщение о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова . Эпиграф нашего урока записан на доске:
Мой дом везде, где есть небесный свод,
Где только слышны звуки песен,
Все, в чем есть искра жизни, в нем живет ,
Но для поэта он не тесен.
Сообщение ученика:
Читает другой ученик:
И вижу я себя ребенком, и кругом
Родные всё места: высокий барский дом
И сад с разрушенной теплицей;
Зеленой сетью трав подернут спящий пруд,
А за прудом село дымится - и встают
Вдали туманы над полями.
В аллею темную вхожу я; сквозь кусты
Глядит вечерний луч, и желтые листы
Шумят под робкими шагами.
Учитель: В 1832 году Лермонтов создает замечательное лирическое произведение «Парус»
М.Ю. Лермонтов начал писать необыкновенно рано. Знаменитый «Парус» - создание семнадцатилетнего поэта. Образы бури, моря и паруса характерны для ранней лирики Лермонтова, где свобода поэтически связывается с одиночеством, мятежными стихиями. «Парус» - стихотворение с глубоким подтекстом. Развитие поэтической мысли в нём своеобразно и отражено в особой композиции произведения: читатель всё время видит морской пейзаж с парусом и автора, размышляющего о них. Причём в двух первых строчках каждого четверостишия возникает картина меняющегося моря, а в двух последних передаётся чувство, вызванное ею. Композиция «Паруса» чётко показывает разделение паруса и лирического героя стихотворения. Центральный образ стихотворения тоже двух планов : это и реальный парус, что «белеет в тумане моря голубом», и одновременно человек с определённой судьбой и характером. В композиции чувствуется двойное движение: парус углубляется в просторы морской стихии. Это внешний сюжет стихотворения. Другое движение связано с нашим пониманием тайны паруса : от вопросов 1 строфы к сочувственным восклицаниям второй, от них к узнаванию самого страстного и заветного желания паруса и оценке этого желания. В 1 строфе взгляд поэта останавливается на овеянной туманом морской дали с одиноким парусом, который белеет , не сливаясь с морем. Сколько людей не один раз в жизни видели такой пейзаж, но у Лермонтова с ним связано поэтическое раздумье. Возникают вопросы: Что ищет он в стране далёкой, Что кинул он в краю родном? Антитеза ищет – кинул, далёкой – родном вводит в стихотворение контраст , который служит основой композиции в данном произведении. Стих звучит легко и плавно, обилие звуков Л, Р, Н, М и пропуск одного и того же ударения в первых двух строках передают лёгкое колыханье морской волны во время штиля. Но вот море меняется. Набежавший ветер поднял волны, и они, кажется, готовы смять парус, «мачта гнётся и скрипит». Свист ветра и шум моря передаются новой звуковой гаммой: преобладающими становятся С, Т, Ч, Щ. Чувство смутной тревоги при виде этой картины переходит в грустную безнадёжность от сознания, что для паруса нет не было счастья и что счастье для него вообще невозможно: Увы! Он счастия не ищет И не от счастия бежит. Одиночество и простор не несут освобождения от мучительных вопросов, встреча с бурей не даёт счастья. Буря не избавляет парус от томительности существования, но буря всё же предпочтительнее умиротворения и гармонии. Эта мысль звучит в последней строфе стихотворения. И снова стихает и голубеет море, светит солнце. Но эта радостная для глаз картина успокаивает совсем ненадолго. Мысль автора контрастна ей по настроению и звучит вызовом всякому спокойствию: А он, мятежный, просит бури, Как будто в бурях есть покой! Резкие переходы от одного состояния к другому, смена контрастных пейзажей подчёркивает разновременность событий, непохожесть их друг на друга. Парус, однако, во всех случаях противостоит окружению. Контрасты пейзажей выявляют противостояние паруса любой среде, открывают его мятежность, неутомимость его движения, вечное несогласие паруса с миром. Природа в «Парусе», как и во многих стихотворениях поэта, живописна. Вот целая палитра ярких и радостных красок: голубых (туман), лазурных (море), золотых (лучи солнца), белых (парус). Главного героя стихотворения поэт характеризует двумя эпитетами : «одинокий» и «мятежный». Для Лермонтова одиночество связано с невозможностью счастья, отсюда лёгкая грусть в самом начале стихотворения. Но парус не боится бури, силён духом и непокорен судьбе – мятежный! Для многих поколений стихотворение «Парус» стало не только поэтическим признанием Лермонтова, но и символом тревожной неуспокоенности, вечных поисков, мужественного противостояния высокой души ничтожному миру.
Вопрос учителя: Ребята, а какое впечатление произвело на вас это стихотворение? Какие рождаются представления, когда слушаешь это произведение? Нарисуйте устно картины, которые возникают в воображении при чтении стихотворения.
Возможный ответ:
Когда я слушала стихотворение, у меня возникло чувство грусти, тоски, печали.
В моем воображении рождается такая картина: парус - в море, далеко – далеко, человек на берегу. Море голубое, чистая вода, светит яркое солнце. Человек размышляет об этом удаляющемся от него парусе.
Вопрос учителя : Ребята, какова тема этого стихотворения? Что стремился показать автор?
Возможный ответ : тема свободы и одиночества
Учитель: В стихах содержится попытка переосмыслить поставленные в ранней лирике темы одиночества и свободы, неприятия жизни.
Вопрос: Какова композиция стихотворения? Из скольких строф состоит оно?
Возможный ответ: Стих состоит из 3 строф по 4 стиха в каждой.
Вопрос: На чем останавливается взгляд поэта в 1- ой строфе?
Возможный ответ: В 1-ой строфе взгляд поэта останавливается на овеянной туманом морской дали с одиноким парусом.
Учитель: Сколько людей ни один раз в жизни видели такой пейзаж, но у Лермонтова с ним связано поэтическое раздумье. Возникают вопросы, овеянные задумчивостью и легкостью грусти : «Что ищет он в стране далекой, что кинул он в краю родном?» Стих звучит легко и плавно.
Вопрос: Ребята, обилие каких звуков наблюдается в 1 – ой строфе?
Возможный ответ: Обилие сонорных и плавных звуков л, р, н, м.
Учитель: Обилие этих звуков и ритм (пропуск одного и того же ударения в первых двух строках) как бы передают легкое колыхание морской волны во время штиля.
Вопрос: Ребята, каким предстает море во 2 – ой строфе?
Возможный ответ: Во 2 – ой строфе море меняется; набежавший ветерок поднял волны, они, кажется, готовы смять парус.
Учитель: Хорошо. Какие звуки преобладают во 2 – ой строфе?
Возможный ответ: преобладающими звуками становятся с, т, ч, щ.
Учитель: Эти звуки передают свист ветра и шум моря. Чувство смутной тревоги при виде этой картины переходит в грустную безнадежность от сознания, что для паруса нет и не было счастья и что счастье для него вообще невозможно.
Увы! Он счастья не ищет
И не от счастия бежит.
Вопрос учителя: Ребята, как меняется настроение в 3-ей строфе?
Возможный ответ: Море в 3 – ей строфе стихает и голубеет, светит солнце. Но радостная для глаз картина успокаивает совсем ненадолго.
Учитель: Сменяющая её авторская мысль контрастна ей по настроению и звучит вызовом всякому спокойствию и штилю:
А он, мятежный, ищет бури,
Как будто в бурях есть покой!
- последние 2 строки – это реакция поэта, который и пытается разгадать тайну судьбы паруса, и сочувствует ему, и оценивает выбранный им путь. Композиция четко поддерживает дистанцию между рассказчиком и парусом.
Вопрос: Какой вы видите природу в стихах?
Возможный ответ: Природа в «Парусе» по – лермонтовски живописна, глазам открывается целая палитра ярких и радостных красок: голубых (туман), лазурных (море), золотых (лучи солнца), белых (парус).
Вопрос: ребята, а каково настроение поэта?
Возможный ответ: настроение грусти, печали, сожаления о чем – то.
Учитель: правильно, но в последних строках звучит гордый протест против покоя, от него и жажда борьбы.
Ребята, обратите внимание на два эпитета, рисующих парус: он «одинокий» и «мятежный»
Задание: подберите к слову мятежный несколько синонимов.
Возможный ответ: неспокойный, взволнованный, буйный и др.
Учитель: два этих слова – эпитета – как две различные тональности в симфонической картине. Первое(«одинокий») вызывает минорные ноты, так как для Лермонтова одиночество связанно с невозможностью счастья; Второе («мятежный») рождает мужественные звуки финала, потому что если «мятежный» - значит, не боится бури, силен духом и непокорен судьбе. Вид паруса натолкнул поэта на мысль о людях, таких же одиноких и таких же мятежных, которые он сочувствует и которыми гордится.
Задание: прочитайте выразительно стихотворение ,подумайте, какие слова вы хотели бы выделить особенно, чтобы на них обратили внимание слушающие?
Возможный ответ: слово мятежный; другие могут выделить эпитет «одинокий»; третье обращают внимание на две самых грустных строчки.
«Увы! Он счастья не ищет,
И не от счастья бежит».
Подтекст «Паруса» глубок, пусть дети читают по – своему, искренне, находя в стихотворении созвучие своим мыслям.
Учитель : читая это стихотворение, мы видим мятежный протест поэта, его жажду бури.
Читают стих выразительно. После этого звучит романс Варламова на слова Лермонтова.
Вопрос: ребята, понравилась ли вам мелодия и чем? Усиливает ли музыка впечатление от поэтического текста, какое настроение автора лучше всего понято и передано композитором?
Возможный ответ: по настроению он менее глубок, чем стих ,в музыке нет лермонтовских раздумий, но грусть, тревожность интонации сохранены композитором.
1. Выучить стих наизусть.
2. Рассмотрите акварельный рисунок М. Ю. Лермонтова «Парус». Сравните настроение, выраженное поэтом, с настроением, которое передает произведение живописи.