Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. ФГОС.

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса под редакцией М.М. Разумовской состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования.Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, Требований к результатам основного общего образования, Примерной программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.М. Разумовской.

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, Требований к результатам основного общего образования, Примерной программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.М. Разумовской.

Учебник - М.М. Разумовская, П.А. Лекант Русский язык. 6 класс. М.: «Дрофа», 2014г.

Цели учебного курса:

-воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

-овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста)

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных (с ИЗО, литературой, МХК) и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической(языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Языковая компетенция (осведомленность в системе родного языка)

- формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);

- развитие языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

- осмысление взаимосвязи между различными разделами науки о языке и представления русского языка как системы.

Коммуникативная компетенция (осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме)

- обобщение, систематизация, углубление знания учащихся, полученных в 5-6 классах: совершенствование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; культуры владения языком и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- целенаправленное развитие умений и навыков, необходимых для обучения в 7 классе.

Культурологическая компетенция

- осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальной культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

Личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

Регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию);

Познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников, определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами);

Коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета).

Отбор содержания проводился на основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ по русскому языку с учетом гимназического компонента.

Методы: словесно-наглядно-практический, исследовательский, эвристический, проблемно-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Для объективности оценивания знаний, умений, навыков и способов деятельности используются следующие формы контроля: различные виды диктантов (словарный, схематический, лексический, распределительный, выборочный, объяснительный, цифровой) изложения (сжатое и подробное), сочинение (по картине, по данному сюжету, миниатюра), комплексный анализ текста, реферирование, самостоятельные и проверочные работы, тестовый контроль.

Исследовательский уровень осуществляется за счет исследования художественного текста.