Понятие об окончании и основе слова. 3-й класс
Цели урока: дать понятие об окончании как части слова и его своеобразии по сравнению с приставкой и суффиксом; познакомить с понятием “основа слова”; учить выделять окончание в слове, сделать вывод, что основа слова неизменяемая часть слова, работать над составом слова;
Задачи урока: создать условия для формирования комплекса УУД; способствовать развитию аналитического мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы; воспитывать интерес к работе с информацией, организованность в работе, самостоятельность.
- учебник для 3 класса “Русский язык” (Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина),
- мультимедийный проектор, презентация в слайдах (Презентация.ppt),
- карточки с заданием для самостоятельной работы.
Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность на уроке посредством связи с окружающим миром; актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности.
- Делу время, потехе час.
Цель: активизировать имеющиеся знания о составе слова и однокоренных словах; установить тематические рамки урока: изучение нового о частях слова; активизировать мыслительные операции; мотивировать учащихся к выполнению пробного действия; организовать самостоятельное выполнение учащимися индивидуального задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке; организовать фиксацию учащимися возникшего затруднения в обосновании полученного результата.
1. Словарная работа.
- Ребята! К нам на урок прилетели необычные гости. Послушайте загадку и определите кто они.
Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это . (Снегири)
- Что вы знаете о снегирях?
- Птица названа так, потому что прилетает к нам с севера вместе с первым снегом. Однако есть и такое толкование: снИгирь (а именно так писалось раньше это слово) образовано от тюркского сниг, что значит “красногрудый”. А потом оно изменилось на современное написание снЕгирь, так как птичка стала ассоциироваться в народе со снегом. Как только пойдёт первый снежок – жди снегиря.
- Как запишите слово снегирь?
- Можно ли проверить написание?
- Определите корень слова.
- Что знаете о корне?
- Как правильно выделить корень? (Подобрать однокоренные слова).
- Как правильно подобрать однокоренные слова?
- Подберите. (Варианты детей).
- В современном толковом словаре под ред. С. А. Кузнецова
- ям; м. Небольшая лесная певчая птица сем. вьюрковых с красной грудью (у самцов). Красногрудые снегири. За окном свистят снегири.
см. Снегирь.
- и; ж. Разг. Самка снегиря.
- В настоящее время корни в словах “снег” и “снегирь” не совпадают, но исторически это были однокоренные слова.
- Теперь вы можете назвать однокоренные слова к слову снегирь? (Снегириный, снегириха, снегирята).
- Какой же корень в этом слове? (В слове снегирь корень снегир-).
- Какие ещё части слова мы уже изучили? (Приставка, суффикс).
- Для чего служат приставка и корень? (Приставка и корень служат для образования новых слов).
- Что мы повторили? Для чего мы это делали?
2. Пробное действие
На экране текст, у каждой пары карточки с данным текстом. (Работа в парах с комментированием.)
(Снегирь) живут в лесах с густым подлеском. Летом (снегирь) обитают как в густых лесах, так и в редколесьях. Питается (снегирь) семенами, почками и ягодами. Очень удачное название дано (снегирь). Зимой стаи (снегирь) очень хорошо различимы на белоснежном фоне.
- Что нужно сделать, чтобы предложения были понятны? (Изменить слова, чтобы получился понятный текст).
- Назовите однокоренные слова, выделите корень.
- Что изменилось в словах?
- Менялся ли при этом смысл слов?
- Прочитайте полученные предложения.
- Как вы думаете, какая часть слова была пропущена? (Варианты детей).
3. Выявление места и причины затруднения.
Цель: создать условия для проведения учащимися анализа своих действий; организовать выявление и фиксацию учащимися причины затруднения.
- Какое задание надо было выполнить?
- Что вызвало затруднение? Почему?
- Значит чему нам надо научиться? Поставьте перед собой цель. (Узнать, научиться…).
- Сформулируйте тему урока.
- Какая часть слов не изменяется? (Корень, снегир-).
- В какой части слова происходят изменения? (В окончании).
- Что вы знаете про окончание? В чём причина затруднения? (Не всё можем объяснить).
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: создать условия для проведения учащимися конкретной цели будущих учебных действий; согласовать тему урока; организовать выбор учащимися средств для построения нового знания.
- С какой частью речи мы работали?
- Определите цель и тему урока.
- С чего начнём? Что нам может помочь? (Учебник).
5. Реализация построения проекта.
Цель: организовать построение новой схемы на основе задания, вызвавшего затруднение; организовать фиксацию нового способа действий в речи и с помощью схемы; зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.
- Откройте учебник, на стр.121 прочитайте название раздела. (Части слова и окончание).
- Над чем задумался Афанасий? (Что такое окончание и основа).
Работа в группах.
- Прочитайте правила на стр. 122, 123 и составьте опорную схему, следуя алгоритму.
Ответить на вопросы:
Изменяемая или не изменяемая часть слова
Защита опорных схем в группах.
- Что вы можете сказать про окончание?
- Как вы думаете, почему окончание получило такое название? Могут ли быть разные окончания у одного и того же слова?
- Для чего служит окончание?
- Вернёмся к нашим словам и выделим окончание.
- Что такое основа? Как найти основу?
- Выделите в словах основу.
- Сделаем вывод: как найти в слове окончание и основу?
Физминутка для глаз
Проследите глазами за полётом снеговика.
6. Первичное закрепление знаний.
Цель: создать условия для выполнения учащимися нескольких типовых заданий на применение изученного способа действий.
Работа с учебником.
Работа выполняется в тетради.
- Прочитайте слова в начальной форме. Составьте и запишите предложения из слов каждой группы.
- Сравните слова в начальной форме и слова в предложениях. Что происходит со словом, когда оно попадает в зависимость от других слов в предложении?
- Выделите окончание и основу в словах.
Проверка. Слайд 9.
Звучит нежная мелодия вальс.
Она пробуждает в душе светлые чувства.
- Теперь вы сможете находить основу слова и окончание?
7. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий; организовать самопроверку работ.
- Ребята, вы сегодня работали в группах и в парах, а сейчас поработайте самостоятельно.
Задание на карточках
Измени слово снегирь используя предлоги про, к, со, о. Запиши слова, выдели в них окончание и основу.
- про снегиря
- к снегирю
- со снегирём
- о снегире
- Если нет ошибок, поставьте “+”, если возникли затруднения “-”.
- У кого остались затруднения? Что осталось непонятным?
- Это одно и то же слово или разные слова? Какой вывод вы можете сделать?
- Могут ли образовываться новые слова с помощью окончаний?
- Могут ли быть разные окончания у одного и того же слова?
- Как найти в слове окончание? Что такое основа лова?
8. Рефлексия учебной деятельности.
Цель: организовать фиксацию учащимися степени соответствия поставленной цели и полученного результата учебной деятельности; создать условия для фиксации учащимися в речи нового способа действий, изученного на уроке; организовать фиксацию затруднений, которые остались и способов их преодоления;
организовать самооценку собственной учебной деятельности нам уроке; согласовать домашнее задание.
- Какую цель мы ставили?
- К какому выводу пришли?
- Какие ошибки были допущены в самостоятельной работе?
- Над чем еще надо поработать?
- У кого не было затруднений по новой теме?
- Как оцениваете свою работу на уроке?
- Ребята, у вас на парте лежат смайлики, оцените свою работу.
Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой, вы довольны своей работой и можете научить выделять окончание и основу слова, и помочь другим.
Вы считаете, что на уроке работали хорошо, вы научились выделять окончание в словах и основу, но иногда вам ещё нужна помощь.