Проверяемые и непроверяемые орфограммы корня.

Цель: закрепление умения учащихся выполнять проверку орфограмм слабых позиций в корне слова с помощью подбора проверочных слов.

закреплять умение находить слабую позицию в корне слова;

формировать умение подбирать однокоренные слова;

развивать умение находить однокоренные слова и слова-изменения для проверки орфограмм слабых позиций в корне слова.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: учащиеся получат возможность проявлять познавательную инициативу через систему упражнений в групповой, парной и фронтальной работе.

Познавательные УУД: умение проверять орфограммы слабых позиций в корне слова с помощью родственных слов.

Коммуникативные УУД: устанавливать коммуникацию, соблюдая правила речевой культуры;

Регулятивные УУД: способность определять учебную задачу, цели урока; оценивать результат работы, вносить исправления; объективно оценивать свои достижения, находить пути преодоления трудностей.

Оборудование: учебник, опорные таблицы, ноутбук, проектор, карточки задания для групповой работы.

1. Организационный момент

Прозвенел и смолк звонок.Начинается урок.Мы за парты тихо селиИ на доску посмотрели.

– Ребята, откройте тетради и запишите число (на доске записано 24 января. Классная работа: с пропуском орфограмм слабых позиций)

2. Актуализация знаний.

Формулирование темы и постановка проблемы урока

– Кто обратил внимание на запись на доске? Почему некоторые буквы оказались пропущенными? По какой причине я их пропустила? (Это орфограммы слабых позиций. Их написание нужно проверять. А пропустили их для того, чтобы мы подумали.)– А какие буквы вы вставили? Объясните, как вы смогли проверить орфограммы слабых позиций? (В слове – .нв . ря вставили букву я и а, написание я проверяли по словарю, гласную а ставили в сильную позицию и т.д.)– Сколько способов проверки вы предложили? Какие они?(1 способ: по словарю. 2 способ: проверяли по сильной позиции).

СЛ. Прочитайте, как приветствует зиму поэт Пётр Андреевич Вяземский.

Здравствуй, русская молодка,Раскрасавица душа,Белокрылая лебедка,Здравствуй, матушка – зима!

Какие чувства он передает? (Восхищение. Радость.)

Почему поэт называет зиму лебедкой? (Лебедь белая, красивая.)

Как вы думаете, почему мы сегодня начали урок с этого стихотворения? (Время года зима.)

СЛ. Сейчас в полной власти хозяйничает зима и мы восхищаемся её красотой. Не только поэты воспевали красоты зимы. Великие художники также подмечали, что зима волшебное время года.

СЛ. Давайте вернёмся к стихотворению и прочитаем его ещё раз.

Какие орфограммы вы заметили в словах? (Безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные.) 1 ряд подчеркните безударные гласные, 2 – непроизносимые согласные, 3 – парные согласные

Что объединяет эти орфограммы? (Это орфограммы корня.)

Скажите, на какие две большие группы мы можем разделить все орфограммы корня? (Проверяемые и непроверяемые)

Давайте вспомним, как можно проверить проверяемые орфограммы корня?

(Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, нужно изменить слово или подобрать однокоренное так, чтобы этот гласный стал ударным.)

(При проверке парных звонких и глухих согласных в корнях слов ставь их либо перед гласными, либо перед согласными л, м, р, н, й, в. Для этого нужно изменить или подобрать однокоренное слово.)

(Чтобы правильно написать слово с непроизносимыми согласными, нужно изменить слово или подобрать однокоренное так, чтобы звук стал слышен.)

Как узнать правильное написание непроверяемых орфограмм? (Обратиться к орфографическому словарю.)

СЛ. Кто сформулирует тему урока? (Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.) На уроке перед нами стоят три орфографические задачи: Как найти? Как проверить? Как написать?

3.Чистописание.

Назовите второй по счету зимний месяц. (февраль).С какого звука начинается слово? [ф ,] Какой это звук? Какой буквой обозначается? СЛ.

Запишите буквы. (Повторение написания букв). Подчеркните буквы, которые больше всего похожи на образец.

СЛ. февраль

Обозначьте орфограммы в слове. В народе про этот месяц говорят:

! Вьюги и метели на февраль налетели. Как понимаете смысл поговорки. Запишите это предложение. Подчеркните главные члены предложения.

4. Работа над темой урока. Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых орфограмм.

СЛ. 1.Работа по учебнику.

Откройте учебник на с. 25. Прочитайте упражнение 8.

О каких месяцах говорится?

СЛ. Январь – первый месяц года. Разгар зимы. Всё покрыто пушистым снегом. Мороз сковал землю. Это самый холодный месяц: году – начало, зиме – макушка. В январе растет день (увеличивается светлое время суток), растёт и холод. В старину говорили: « Январь – тулуп до пят надевает, хитрые узоры на окне расписывает».

СЛ. Февраль имел множество названий. За морозы и снега его называли лютенем, снеженем, вьюговеем. Но давали и ласковые имена бокогрей – начинает с боков пригревать солнышко.

-Какие слова помогли вам определить название месяца в последнем предложении (Рифма «январь - государь»)

-Можно ли предложения назвать текстом? Запишем предложения, вставляя буквы и нужные слова.

Ветер дует нам в лицо

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

СЛ. физминутка для глаз

2. Словарная работа.

-Кому зимой приходится очень трудно?

Разгадайте ребусы и определите название птиц. СЛ., СЛ.

-Запишите слова, выделите орфограммы.

Сорока, ворона, воробей, снегирь, синица.

-Как одним словом называем этих птиц? (зимующие).

-Почему им трудно зимовать? (Недостаточно пищи) Как им помочь?

СЛ. - Ребята, кто из вас сделал кормушку и подкармливает птиц?

Вы делаете доброе дело. Весной птицы поблагодарят вас своими звонкими весёлыми песнями.

3. Парная работа. (групповая работа новая)

СЛ. Выпал пуш*стый сне* м*ро* сковал землю на пруду бл*стящий лё* только птицам т*жела з*ма им голо* хуже хол*да пок*рмите птиц з*мой