Техника чтения. Несколько примеров визуальной грамотности
Каждый человек, будучи окружен значительным количеством изображений в повседневной жизни, в процессе взросления приобретает определенный визуальный опыт, который зависит от культурного, экономического и социополитического фона. В большинстве случаев процесс этот происходит неосознанно. Например, увидев череп и кости на одном из флаконов в аптечке, мы поймем, что пить жидкость не следует. Таким образом, визуальные символы становятся средством коммуникации, часто более универсальными, чем язык. Но одновременно с естественным овладением визуальной грамотой важно развивать критический взгляд на изображения. Быть визуально грамотным означает быть способным узнавать механизмы воспроизведения реального мира вещей в мире двухмерных репродукций, а также помнить про один из ключевых элементов изображения – невидимое. Художница Ольга Ланько предлагает осваивать визуальную грамоту подобно грамоте лингвистической и разрабатывает систему задач и упражнений, которые раскрывают законы функционирования изображений.
ART UKRAINE публикует пролог к созданному Ольгой «учебнику» визуальной грамоты Required Reading, вышедшему в печати в 2012 году в Нидерландах. Проект был отмечен премией для молодых фотографов Steenberg Stipendium и будет представлен в Киеве в формате выставки и 3-дневного воркшопа в Малой галерее Мыстецкого Арсенала. Пролог публикуется по-русски в авторской адаптации.
Давайте посмотрим на знакомый нам предмет, например Кубик Рубика, запечатленный на фотографии (Рис. 1).
Рис. 1 Кубик Рубика
Что мы знаем об этом предмете? Нам известно, что это головоломка, задачей которой является собрать стороны одинакового цвета путем проворачивания граней. Взяв этот предмет в руки, мы можем повернуть, прокрутить, разломать, попробовать его на вкус и так далее. Физическое взаимодействие с любым предметом позволяет нам получить развернутую информацию о его природе и свойствах. Но так как в нашем исследовании речь идет об изображениях, мы сталкиваемся с проблемой, коренящейся в самой их природе. Фотография существует в двухмерном пространстве и является плоской проекцией физического мира. В случае если Кубик Рубика запечатлен на фотографии, мы теряем возможность проверить его свойства на практике. Единственное, чем мы можем руководствоваться, это нашим знанием о предмете, «подсказанным» предшествующим опытом. В итоге мы смотрим на фотографию Кубика Рубика и думаем, что знаем, на что смотрим. Но так ли это?
Давайте рассмотрим следующую фотографию. Она представляет собой идентичный Рис. 1 Кубик Рубика. Логично было бы подумать, что это тот же самый предмет, сфотографированный два раза. Но тон повествования и внимание, которое мы уделяем этому вопросу, указывает на нечто иное, скрытое за границами нашего знания.
Рис 2. Кубик Рубика
Вводя Рис. 3а и 3б, мы расширяем границы нашего знания о ситуации, в которой существует Кубик Рубика как реальный предмет. Мы видим, что в физическом пространстве, где происходит съемка, есть два, а то и три одинаковых Кубика.
Рис. 3а Два Кубика Рубика
Рис. 3б Три Кубика Рубика
Но узнать об этом нам позволяет только наличие дополнительного контекста на Рис. 3а и 3б. Присутствие двух предметов на одном и том же снимке подводит нас к выводу, что на первых двух фотографиях запечатлены разные Кубики. Может показаться странным, что у кого-то оказалось три одинаковых Кубика Рубика. Это кажется бессмысленным в мире реальных предметов. Все они выполняют одну и ту же функцию, то есть никоим образом не дополняют друг друга. У некоторых из вас уже может закрасться мысль, что что-то тут не так. Неспроста мы разбираем эти фотографии с такой скрупулезностью. Ограничения физического взаимодействия с объектами в фотографии вводят нас в заблуждение о природе изображаемого объекта. Что вы скажете, узнав, что Кубик Рубика, который мы рассматриваем, в сущности своей им не является? Посмотрим на Рис 4.
Рис. 4 Перечница
То, что мы бы проделали с предметом, имея возможность его потрогать, запечатлено на этой фотографии. Но ограничиваясь поверхностным восприятием первой серии снимков и не пытаясь докопаться до сути изображенного, мы бы остались с ошибочным мнением о нем. В этом примере мы видим ограничения фотографии, связанные с ее существованием в двухмерном пространстве. Но проблемы, скрытые в природе фотографии, на этом не заканчиваются. Рассмотрим еще один замечательный случай. Для ясности будем использовать все тот же знакомый нам предмет. На следующих Рис. 5а, 5б и 5в тени, отброшенные конструкциями из Кубиков, формируют новые узнаваемые образы. Это, соответственно, образ дома, кролика и лапы или клешни. Эти новые формы перенимают наше внимание на себя, отвлекая от исходного предмета, о котором идет речь. Такое смещение фокуса внимания возможно только в мире визуальной информации и изображений. Кролик становится главным героем повествования, в противовес Кубику Рубика.
Возможность изменять точки фокусировки является одним из важных свойств изображений. Но не только форма может служить механизмом для изменения фокуса восприятия. Рассмотрим следующие Рис. 6а, 6б и 6в, чтобы понять, о чем идет речь. На Рис. 6а, 6б и 6в мы видим все тот же знакомый нам предмет, который окончательно превратился в абстрактную форму. Изъяв из изображения цвет, мы потеряли точку опоры и возможность ориентации в пространстве, запечатленном на снимке.
Рис. 6а. Абстрактная композиция 1
Рис. 6б. Абстрактная композиция 2
Рис. 6в. Абстрактная композиция 3
Осознание свойств, которыми обладают изображения, помогает развить критическое мышление, направленное на «чтение» визуальной информации и более качественное восприятие изображений. Это введение в теорию визуальной грамотности должно дать фрагментарное впечатление о проблемах и механизмах, на которые мы должны обращать внимание с целью развить способности в области прочтения изображений и анализа визуальной информации в окружающем нас мире.
Ольга Ланько - художница, исследовательница. Закончила факультет социологии КНУ им. Тараса Шевченко (2007) и отделение фотографии Rietveld Academy (2012). В своей практике обращается к проблемам визуального языка и коммуникации через последовательную работу с фотографией и текстом. В 2012 году стала лауреатом премии для выпускников фото-академий в Нидерландах Steenberg Stipendium за проект Required Reading, который впервые будет представлен на выставке «Техника чтения» в Киеве. Живет и работает в Амстердаме.